МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Детский сад № 19 «Тополёк»
632620, Свердловская обл.,Талицкий район, п.Троицкий,ул.Нагорная,д.1
тел.8(34371)4-17-46, e – mail topolek19@bk.ru

Принято
На педагогическом совете
Протокол №___1___
От «_29_» августа 2025г.

Утверждено
Заведующий МКДОУ «Детский сад №19 «Тополёк»
_________________ О.В. Шевелёва
Приказ № 2908-1ОД от «_29_» августа 2025г.

ПОЛОЖЕНИЕ
о проведении педагогической диагностики достижения
воспитанниками МКДОУ «Детский сад №19 «Тополёк»
планируемых результатов освоения
Образовательной программы дошкольного образования

1. Общие положения
1.1. Настоящее положение о проведении педагогической диагностики достижения
воспитанниками планируемых результатов освоения образовательной программы
дошкольного образования МКДОУ «Детский сад №19 «Тополёк» (далее – положение)
разработано на основании:
 Конвенции о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989)
(вступила в силу для СССР 15.09.1990);
 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
 приказа Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
 приказа Минпросвещения России от 25.11.2022 № 1028 «Об утверждении
федеральной образовательной программы дошкольного образования»;
 приказа Минпросвещения России от 31.07.2020 № 373 «Об утверждении Порядка
организации
и
осуществления
образовательной
деятельности
по
основным
общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного
образования»;
 Образовательной программы дошкольного образования МКДОУ «Детский сад №19
«Тополёк» (далее – ОП ДО);
 Уставом МКДОУ «Детский сад №19 «Тополёк» (далее – ДОУ).
1.2. Вопрос о проведении педагогической диагностики воспитанников, формах ее
организации и методах решает непосредственно ДОУ в соответствии с требованиями ФГОС
ДО и ФОП ДО.

1.3. Педагогическая диагностика представляет собой систематический сбор, анализ и
хранение данных об индивидуальном развитии воспитанников ДОУ, что обеспечивает
своевременную корректировку образовательного процесса.
1.4. Педагогическая диагностика достижений воспитанниками ДОУ планируемых
результатов освоения ОП ДО (далее – педагогическая диагностика) направлена на изучение
деятельностных умений ребенка, его интересов, предпочтений, склонностей, личностных
особенностей, способов взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
1.5. В рамках педагогической диагностики педагоги ДОУ проводят оценку
индивидуального развития детей и анализируют освоение ими содержания пяти
образовательных областей:
 физическое развитие;
 социально-коммуникативное развитие;
 познавательное развитие;
 речевое развитие;
 художественно-эстетическое развитие.
1.6. Проведение педагогической диагностики воспитанников ДОУ не требует согласия
их родителей (законных представителей).
1.7. При необходимости квалифицированные специалисты ДОУ (педагог-психолог)
проводят психологическую диагностику развития детей с целью выявить и изучить
индивидуально-психологические особенности воспитанников.
1.8. Участие воспитанников ДОУ в психологической диагностике допускается только с
согласия их родителей (законных представителей).
1.9. Результаты психологической диагностики специалисты ДОУ используют для
решения задач психологического сопровождения и оказания адресной психологической
помощи.
2. Основные цели, задачи и принципы педагогической диагностики
2.1. Цель педагогической диагностики – оценить индивидуальное развитие детей и
получить информацию об успешности освоения ими ОП ДО.
2.2. Задачи:
 выявить особенности и динамику индивидуального возрастного развития каждого
ребенка;
 составить на основе результатов диагностики индивидуальные образовательные
маршруты освоения ОП ДО;
 скорректировать планирование, содержание и организацию образовательной
деятельности, совершенствовать РППС;
 оптимизировать работу с группой детей.
2.3. Принципы педагогической диагностики:
 принцип последовательности и преемственности – на начальном этапе освоения
детьми ОП ДО, а также при переходе их в следующую возрастную группу педагоги

применяют критерии и методы педагогической диагностики с учетом возраста детей и
усложнения образовательных задач и содержания образовательной деятельности;
 принцип доступности – результаты педагогической диагностики доступны родителям
(законным представителям) воспитанников и педагогам, которые непосредственно с ними
работают, но не подлежат внешнему контролю, а в остальных случаях используются только
в обобщенном виде и не подлежат внешнему контролю;
 принцип научности – в ходе педагогической диагностики педагоги выбирают
изучаемые показатели, диагностические методы, сроки и организацию обследования на
основе научных исследований;
 принцип этичности – педагоги проводят педагогическую диагностику с соблюдением
этических норм и правил;
 принцип оптимальности – педагоги организуют педагогическую диагностику без
нарушения режима пребывания детей в детском саду и минимальными усилиями получают
достаточное количество диагностической информации;
 принцип системности и непрерывности – педагогическая диагностика проводится в
установленные сроки на протяжении всего периода пребывания детей в детском саду;
 принцип динамичности – диагностический инструментарий, который применяют
педагоги, позволяет в установленные сроки провести педагогическую диагностику.
3. Организация проведения педагогической диагностики
3.1. Педагогическая диагностика (оценка индивидуального развития) воспитанников:
 позволяет фиксировать уровень актуального развития воспитанников и оценивать их
динамику;
 учитывать зону ближайшего развития воспитанников по каждому из направлений;
 позволяет рассматривать весь период развития ребенка как единый процесс без
условного разделения на разные возрастные этапы и при этом учитывать возрастные
закономерности развития на основе оценки изменений деятельности воспитанника;
 учитывает представленные в ОП ДО целевые ориентиры, но не использует их в
качестве основания для их формального сравнения с реальными достижениями детей.
3.2. Педагогическая диагностика осуществляется во всех возрастных группах:
 стартовая диагностика – на начальном этапе освоения ребенком ОП ДО в
зависимости от времени, когда он поступил в ДОУ, и с учетом адаптационного периода – в
течение двух месяцев;
 в начале и в конце учебного года (финальная диагностика) – на завершающем этапе
освоения ОП ДО в каждой конкретной возрастной группе с целью определения динамики
развития детей;
 по запросу родителей (законных представителей) ребенка.
3.4. Распределение функций при проведении педагогической диагностики
воспитанников ДОУ:
 старший воспитатель обеспечивает условия для проведения объективной оценки
индивидуального развития детей: помогает выбрать диагностический инструментарий,
консультирует педагогов, которые испытывают сложности в проведении педагогической
диагностики и анализе ее результатов;
 специалисты ДОУ (музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре)
проводят педагогическую диагностику по своему направлению развития воспитанников,
педагог-психолог, учитель-логопед – проводят диагностику при необходимости;

анализируют результаты диагностики и определяют задачи работы с детьми, в том числе
индивидуальной, коррекционной;
 воспитатели проводят оценку индивидуального развития детей в своих возрастных
группах, анализируют результаты педагогической диагностики и определяют задачи работы
с детьми, в том числе индивидуальной.
3.5. Педагогическая диагностика воспитанников ДОУ осуществляется с помощью
малоформализованных методов диагностики: наблюдение, беседы, анализ продуктов детской
деятельности, специальные диагностические ситуации.
3.6. При анализе показателей возрастного развития детей используются универсальные
маркеры – «обычно», «изредка», «никогда», которые имеют следующие значения:
 «обычно» (2) – означает, что данный показатель является типичным, характерным
для ребенка, проявляется чаще всего в самостоятельной деятельности ребенка, в совместной
деятельности со взрослым;
 «изредка» (1) – означает, что данный показатель не характерен для ребенка, но
проявляется в его деятельности и (или) поведении время от времени, чаще при создании
специальных ситуаций, провоцирующих его проявление;
 «никогда» (0) – означает, что данный показатель не проявляется в деятельности и
поведении ребенка.
3.7. Большое количество маркеров «обычно» и «изредка» отражают уровень возрастной
нормы развития воспитанников ДОУ. Преобладание маркеров «никогда» указывает на
необходимость организовать или усилить индивидуальную работу с ребенком с учетом
выявленных проблем по конкретному направлению или направлениям и взаимодействие с
родителями с целью достижения совместными усилиями положительной динамики.
3.8. На основании полученных результатов в начале учебного года педагоги
проектируют образовательную деятельность с детьми каждой возрастной группы и
планируют индивидуальную траекторию развития по образовательным областям
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
3.9. В конце учебного года проводится финальная педагогическая диагностика,
сравнительный анализ результатов на начало и конец учебного года с целью определить
эффективность педагогических воздействий. По результатам педагогической диагностики с
учетом выявленных проблем проводится проектирование педагогического процесса на новый
учебный год, а также организация методической работы с педагогами.
3.10. По результатам педагогической диагностики воспитатели, музыкальный
руководитель, инструктор по физической культуре заполняют Карты, составляют
аналитические справки, которые предоставляют старшему воспитателю.
4. Инструментарий педагогической диагностики
4.1. Для проведения педагогической диагностики педагоги и специалисты ДОУ
заполняют карты, разработанные автором Кулекиной И А «Педагогическая диагностика
достижения планируемы результатов детьми дошкольного возраста (1-7 лет)»,.
4.2. В качестве основных методов, которые позволяют выявить степень освоения
воспитанниками ОП ДО и оценить уровень их развития, используются:

наблюдение, которое дополняется свободным общением педагога с детьми, беседами,
играми, рассматриванием картинок;
 диагностические беседы;
 диагностические ситуации, включенные в образовательный процесс и режимные
моменты;
 анализ продуктов деятельности детей;
 диагностические беседы с родителями.


4.3. Наблюдение осуществляется педагогами во всех естественно возникающих
образовательных ситуациях: в группе, на прогулке, во время прихода детей в ДОУ и ухода из
него.
5. Ответственность работников, осуществляющих педагогическую диагностику
5.1. Педагоги ДОУ несут ответственность:
 за тактичное отношение к каждому ребенку во время проведения диагностических
мероприятий, создание для каждого воспитанника ситуации успеха;
 ознакомление
с итогами обследования воспитанников соответствующих
должностных лиц (в рамках их должностных полномочий);
 соблюдение конфиденциальности;
 качество проведения обследования воспитанников;
 доказательность выводов по итогам диагностики воспитанников;
 оформление соответствующей документации по итогам проведения диагностических
мероприятий в установленные сроки.
6. Контроль
6.1. Контроль проведения и объективности оценки индивидуального развития
воспитанников ДОУ осуществляет старший воспитатель посредством:
 ежедневного текущего контроля;
 тематического контроля;
 оперативного контроля.
6.2. В рамках контроля старший воспитатель организует посещение групп и анализ
образовательной деятельности, режимных моментов, обсуждение результатов с педагогами.
7. Документация
7.1. Педагоги, которые осуществляют педагогическую диагностику:
 заполняют диагностические карты по пяти образовательным областям на начало и
конец учебного года;
 проводят анализ по каждой образовательной области и составляют аналитическую
справку по результатам педагогической диагностики воспитанников своей группы;
 в установленные сроки предоставляют аналитические справки старшему
воспитателю, который обобщает результаты педагогической диагностики воспитанников
ДОУ;
 на
начало
учебного
года
специалистами
ДОУ
разрабатываютс
я индивидуальные образовательные маршруты, план индивидуальной работы с детьми,

программы работы с одаренными воспитанниками и детьми с особыми образовательными
потребностями (при необходимости).
7.2. Диагностические карты хранятся у педагогов, аналитический материал – в
методическом кабинете.
7.3. Карты оценки индивидуального развития детей, протоколы, записи в ходе
педагогической диагностики являются рабочими материалами педагогов и не подлежат
проверке.