Рабочая программа
модуля художественно-эстетического развития (музыкальная деятельность)
по освоению детьми 3-8 лет основной общеобразовательной программы в
группах общеразвивающей направленности
срок реализации программы 5 лет

Разработчик
Паргачѐва Н.В.,
музыкальный руководитель
первой категории

п. Троицкий 2018.
1

Содержание
I.

Целевой раздел

2

1.1.

Пояснительная записка
Цели и задачи Программы

2
3

1.2

Принципы и подходы к формированию Программы
4

1.3.
Планируемые результаты освоения Программы
1.4 Требования к психолого-педагогическим условиям реализации
программы
1.5
.Характеристика особенностей музыкального развития
детей……
II.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

6
9

Описание образовательной деятельности в
образовательной области «Художественно-эстетическое
развитие» направление «Музыка»……
2.2
Формы, способы, методы и средства реализации
Программы с учетом возрастных и индивидуальных
особенностей воспитанников, специфики их образовательных
потребностей и интересов
2.3
Особенности образовательной деятельности разных
видов и культурных практик
2.4
Особенности взаимодействия педагогического
коллектива с семьями воспитанников

15

2.1

11
15

25

34
.
41

III.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

43

3.1

Материально-техническое обеспечение Программы

43

Организация режима пребывания, обучения и
воспитания детей Содержание методического материала и
средств обучения и воспитания
3.3
Особенности традиционных событий, праздников,
мероприятий
3.4
Материально-технические условия реализации
Программы
3.2

Приложение 1(Перспективный таматический план)

2

45

49
52
54

I. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
Рабочая программа по музыкальному воспитанию в МКДОУ «Детский
сад №19 «Тополѐк» (далее Программа) является составным компонентом
Образовательной программы ДОУ, характеризует систему организации
образовательной деятельности педагогов, определяет ценностно-целевые
ориентиры, образовательную модель и содержание образования для детей
всех возрастных групп.
Образовательная программа МКДОУ «Детский сад № 19 «Тополѐк»
охватывает возрастной период от 2 до 7 лет.
Общее количество детей: 126 (в возрасте от 2 до 7 лет)
В ДОУ работают 6 групп общеразвивающей направленности.
1 младшая группа - дети в возрасте от 2 до 3 лет с наполняемостью 18
чел.
2 младшая группа - дети в возрасте от 3 до 4 лет с наполняемостью 21
чел.
2 средних группы в возрасте от 4 до 5 лет с наполняемостью 18/21 чел
1 старшая группа - дети в возрасте от 5 до 6 лет с наполняемостью 22
чел.
1 подготовительная к школе группа - дети от 6 до 7 лет с
наполняемостью 26 чел.
Соотношение мальчиков и девочек в группах:
Мальчики
66 Девочки
60
Характеристика состава семей воспитанников
Полные семьи
112
Неполные семьи
14
Многодетные семьи 16
Проблемные семьи
1
Образовательный уровень родителей
Высшее образование 36
Среднее профессиональное образование 170
Среднее образование 19
Социальный статус семьи
Работающие
217
Учащиеся
0
Безработные
9
Контингент воспитанников в целом социально благополучный
преобладают дети из русскоязычных и полных семей, дети из семей рабочих.
Большая часть семей имеют одного или двух детей. Имеются многодетные и
неполные семьи.
1.1. Цели и задачи Программы. Цели Программы: определение
содержания и организации образовательной деятельности по музыкальному
развитию во всех возрастных группах в МКДОУ и создание:
3

условий развития ребенка, открывающих возможности для его
позитивной социализации, личностного развития, развития инициативы и
творческих способностей на основе сотрудничества с взрослыми и
сверстниками в соответствующих возрасту видах деятельности;

развивающей образовательной среды для позитивной
социализации и индивидуализации детей.
Задачи Программы:

охрана и укрепление физического и психического здоровья детей,
в том числе их эмоционального благополучия;

обеспечение равных возможностей для полноценного развития
каждого ребѐнка в период дошкольного детства независимо от места
жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических
и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

обеспечения преемственности целей, задач и содержания
образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных
уровней
(преемственность
основных
образовательных
программ
дошкольного и начального общего образования);

создания благоприятных условий развития детей в соответствии с
их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями,
развития способностей и творческого потенциала каждого ребѐнка как
субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

объединения
обучения
и
воспитания
в
целостный
образовательный
процесс
на
основе
духовно-нравственных
и
социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм
поведения в интересах человека, семьи, общества;

формирования общей культуры личности детей, в том числе
ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных,
эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности,
самостоятельности и ответственности ребѐнка, формирования предпосылок
учебной деятельности;

обеспечения вариативности и разнообразия содержания
Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности
формирования
Программ
различной
направленности
с
учѐтом
образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;

формирования социокультурной среды, соответствующей
возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим
особенностям детей;

обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и
повышения компетентности родителей (законных представителей) в
вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей
Цель образовательной области «Художественно-эстетического
развития» направление «Музыкальная деятельность»: создание условий
для развития музыкально-творческих способностей детей дошкольного
возраста и их способности эмоционально воспринимать музыку


4

Задачи:

формирование основ музыкальной культуры дошкольников;

формирование ценностных ориентаций средствами музыкального
искусства;

развитие музыкально-художественной деятельности;

приобщение к музыкальному искусству;

развитие воображения и творческой активности;

обеспечение эмоционально-психологического благополучия,
охраны и укрепления здоровья детей.
В программе сформулированы и конкретизированы задачи по
музыкальному воспитанию для детей от 2-7 лет.
1.2. Принципы и подходы к формированию Программы
Реализуемая Программа строится на принципах ФГОС ДО:

поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и
самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека,
самоценность детства - понимание (рассмотрение) детства как периода жизни
значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что
происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период
подготовки к следующему периоду;

личностно-развивающий
и
гуманистический
характер
взаимодействия
взрослых
(родителей
(законных
представителей),
педагогических и иных работников Организации) и детей;

уважение личности ребенка;

реализация Программы в формах, специфических для детей
дошкольного возраста, прежде всего в форме игры, познавательной и
исследовательской деятельности, в форме творческой активности,
обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.

реализуемая Программа учитывает основные принципы
дошкольного образования, указанные в ФГОС ДО:

полноценное проживание ребѐнком всех этапов детства
(младенческого,
раннего
и
дошкольного
возраста),
обогащение
(амплификация) детского развития;

построение
образовательной
деятельности
на
основе
индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок
становится активным в выборе содержания своего образования, становится
субъектом образования (индивидуализация дошкольного образования);

содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание
ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

сотрудничество детского сада с семьѐй;

приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи,
общества и государства;

формирование познавательных интересов и познавательных
действий ребенка в различных видах деятельности;
5

возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие
условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

учѐт этнокультурной ситуации развития детей.
Обязательная часть Программы составлена с учѐтом Примерной
основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От
рождения
до
школы»
под
редакцией
Н.Е.
Вераксы,
Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.
Часть Программы, формируемая участниками образовательных
отношений, учитывает современные тенденции развития общества и
основывается на парциальной программе О.П. Радыновой «Музыкальные
шедевры» и парциальной программе музыкального воспитания «Ладушки»
авторов И. Новоскольцевой и И. Каплуновой (издательство «Композитор»
г.Санкт-Петербург» 2000).
Программы позволяют формировать основы музыкальной культуры в
дошкольном детстве, и нацелены на гармоничное духовное, психическое и
физическое развитие ребенка.
1.3. Планируемые результаты освоения Программы
Специфика дошкольного детства не позволяет требовать от ребенка
дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов
и обуславливает необходимость определения результатов освоения
образовательной программы в виде целевых ориентиров.
Целевые ориентиры отражены в ФГОС ДО п.4.6.
Целевые ориентиры используются педагогами для:

построения образовательной политики на соответствующих
уровнях с учѐтом целей дошкольного образования, общих для всего
образовательного пространства Российской Федерации;

решения
задач:
формирования
Программы,
анализа
профессиональной деятельности, взаимодействия с семьями;

изучения характеристик образования детей 2-7 лет;
Планируемые результаты освоения Программы детьми, указанные в
ФГОС ДО конкретизируются планируемыми результатами примерной и
парциальных программ.
Планируемые результаты освоения программы соответствуют
примерной общеобразовательной «От рождения до школы»
Планируемые результаты освоения Программы детьми 1 младшей
группы

Узнавать знакомые мелодии и различать высоту звуков (высокий
- низкий).

Вместе с воспитателем подпевать в песне музыкальные фразы.

Замечать изменения в звучании (тихо - громко).

Двигаться в соответствии с характером музыки, начинать
движение с первыми звуками музыки.

Выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши,
поворачивать кисти рук


6




Подпевать знакомую мелодию с сопровождением
Различать и называть музыкальные инструменты: погремушки,

бубен.
Планируемые результаты освоения Программы детьми 2 младшей
группы

Слушать музыкальное произведение до конца, узнавать знакомые
песни, различать звуки по высоте (в пределах октавы).

Замечать изменения в звучании (тихо - громко).

Петь, не отставая и не опережая друг друга.

Выполнять танцевальные движения: кружиться в парах,
притоптывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами
(флажки, листочки, платочки и т. п.).

Различать и называть детские музыкальные инструменты
(металлофон, барабан и др.)
Планируемые результаты освоения Программы детьми средней
группы

Внимательно слушать музыкальное произведение, чувствовать
его характер; выражать свои чувства словами, рисунком, движением.

Узнавать песни по мелодии.

Различать звуки по высоте (в пределах сексты - септимы).

Петь протяжно, четко произносить слова; вместе начинать и
заканчивать пение.

Выполнять
движения,
отвечающие
характеру
музыки,
самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой
музыкального произведения; танцевальные движения: пружинка, подскоки,
движение парами по кругу, кружение по одному и в парах; движения с
предметами (с куклами, игрушками, ленточками).

Инсценировать
(совместно
с
воспитателем)
песни,
хороводы. Играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке.
Планируемые результаты освоения Программы детьми старшей
группы

Различать жанры музыкальных произведений (марш, танец,
песня); звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка).

Различать высокие и низкие звуки (в пределах квинты).

Петь без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо
произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню; петь в
сопровождении музыкального инструмента.

Ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой
музыки.

Выполнять танцевальные движения: поочередное выбрасывание
ног вперед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на
всей ступне на месте, с продвижением вперед и в кружении.
7

Самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов;
действовать, не подражая друг другу.

Играть мелодии на металлофоне по одному и небольшими
группами.


Планируемые
результаты
освоения
Программы
детьми
подготовительной группы

Узнавать мелодию Государственного гимна РФ

Различать жанры музыкальных произведений (марш, танец,
песня); звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка)

Различать части произведения.

Внимательно слушать музыку, эмоционально откликаться на
выраженные в ней чувства и настроения.

Определять общее настроение, характер музыкального
произведения в целом и его частей; выделять отдельные средства
выразительности: темп, динамику, тембр; в отдельных случаях интонационные мелодические особенности музыкальной пьесы.

Слушать в музыке изобразительные моменты, соответствующие
названию пьесы, узнавать характерные образы.

Выражать свои впечатления от музыки в движениях и рисунках.

Петь несложные песни в удобном диапазоне, исполняя их
выразительно и музыкально, правильно передавая мелодию

Воспроизводить и чисто петь общее направление мелодии и
отдельные еѐ отрезки с аккомпанементом.

Сохранять правильное положение корпуса при пении,
относительно свободно артикулируя, правильно распределяя дыхание.

Петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без
него.

Выразительно и ритмично двигаться в соответствии с
разнообразным характером музыки, музыкальными образами; передавать
несложный музыкальный ритмический рисунок; самостоятельно начинать
движение после музыкального вступления; активно участвовать в
выполнении творческих заданий.

Выполнять танцевальные движения: шаг с притопом, приставной
шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг;
выразительно и ритмично исполнять танцы, движения с предметами.

Самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов,
действовать, не подражая друг другу.

Исполнять сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных
детских музыкальных инструментах несложные песни и мелодии.

8

Планируемые результаты освоения парциальной программы О.П.
Радынова «Музыкальные шедевры»»

накоплен опыт восприятия произведений мировой музыкальной
культуры разных эпох и стилей и народной музыки;

ребѐнок сопереживает музыке, эмоционально отзывается на
музыку;

развито
музыкальное
мышление
детей
(осознание
эмоционального содержания музыки, выразительного значения музыкальной
формы, жанра и др.)

развито творческое воображение (образные высказывания о
музыке, проявления творческой активности);

расширение знаний детей о музыке;

дети
выражают
свои
музыкальные
впечатления
в
исполнительской, творческой деятельности (в образном слове, рисунках,
пластике, инсценировках);

развиты музыкально-эстетические потребности, признание
ценности музыки, представления о красоте.
Планируемые результаты освоения парциальной программы
« Ладушки»

Восприятие музыкальных образов и представлений.

Гармоничное музыкальное развитие (развитие слуха, внимания,
движения, чувства ритма и красоты мелодии)

Приобщение детей к русской народно-традиционной, мировой
музыкальной культуре

Освоение разнообразных приемов и навыков в различных видах
музыкальной деятельности адекватно детским возможностям.

Развитие
коммуникативных
способностей,
возможности
творческого использования музыкальных впечатлений в повседневной
жизни.

Знакомство с многообразием музыкальных форм и жанров в
привлекательной и доступной форме.

Обогащение детей музыкальными знаниями и представлениями в
музыкальной игре.


1.4. Требования
реализации программы

к психолого - педагогическим условиям

Для успешной реализации Программы должны быть обеспечены
следующие психолого-педагогические условия:

9



уважение

педагогов

к

человеческому

достоинству

воспитанников, формирование и поддержка их положительной самооценки,
уверенности в собственных возможностях и способностях;


использование в образовательном процессе форм и методов

работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным
особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и
искусственного замедления развития детей);


построение

образовательного

процесса

на

основе

взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и
возможности каждого ребѐнка и учитывающего социальную ситуацию его
развития;


поддержка педагогами положительного, доброжелательного

отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в
разных видах деятельности;


поддержка

инициативы

и

самостоятельности

детей

в

специфических для них видах деятельности;


возможность выбора детьми материалов,

видов активности,

участников совместной деятельности и общения;


защита детей от всех форм физического и психического

насилия1;


поддержка родителей (законных представителей) в воспитании

детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно
в образовательную деятельность.
Для получения качественного образования детьми с ОВЗ в рамках
реализации Программы создаются необходимые условия для:


диагностики и коррекции нарушений развития и социальной их

адаптации;

10



оказания ранней коррекционной помощи на основе специальных

психолого-педагогических подходов и наиболее подходящих для этих детей
языков, методов, способов общения и условий, в максимальной степени
способствующих получению дошкольного образования, а также социальному
развитию этих детей, в том числе посредством организации инклюзивного
образования детей с ОВЗ.
1.5. Характеристика особенностей музыкального развития детей
1младшей группы (2-3 года)
В этом возрасте у ребенка появляются эстетические чувства, которые
проявляются при восприятии музыки, подпевании. Участие в игре или пляске
и
проявляются
в
эмоциональном
отношении
малыша
к
собственным действиям. Маленький ребенок воспринимает музыкальное
произведение в целом. Постепенно он начинает слышать и вычленять
выразительную
интонацию,
изобразительные
моменты,
затем дифференцирует части произведения. Исполнительская деятельность у
детей данного возраста лишь начинает свое становление. Голосовой аппарат
еще не сформирован, голосовая мышца не развита, связки тонкие, короткие.
Голос ребенка не сильный, дыхание слабое, поверхностное. Поэтому
репертуар должен отличаться доступностью текста и мелодии. Поскольку
малыши обладают непроизвольным вниманием, весь процесс обучения надо
организовать так, чтобы он воздействовал на чувства и интересы детей. Дети
проявляют эмоциональную отзывчивость на использование игровых приемов
и доступного материала. Приобщение детей к музыке происходит и в сфере
музыкально-ритмической деятельности, посредством доступных и
интересных упражнений, музыкальных игр. Танцев, хороводов,
помогающих ребенку лучше почувствовать и полюбить музыку. Особое
внимание уделяется игре на детских музыкальных инструментах, где дети
открывают для себя мир музыкальных звуков и их отношений, различают
красоту звучания различных инструментов.
Характеристика особенностей музыкального развития детей
2 младшей группы (3-4 года)
В этот период, прежде всего, формируется восприятие музыки,
характеризующееся эмоциональной отзывчивостью на произведения.
Маленький ребѐнок воспринимает музыкальное произведение в целом.
Постепенно он начинает слышать и вычленять выразительную интонацию,
изобразительные моменты, затем дифференцирует части произведения.
На четвертом году жизни у детей появляется дифференцированное
восприятие музыки. У них возникает доброжелательное отношение к
персонажам, о которых поется в песне, они чувствуют радость при
исполнении веселого праздничного марша и успокаиваются во время
11

слушания колыбельной. Дети узнают и называют знакомые песни, пьесы,
различают
регистры.
Совершенствуются
музыкальносенсорные способности, которые проявляются при восприятии звуков,
разных по высоте, слушании 2-3 детских музыкальных инструментов,
выполнении ритма шага и бега (четверти и восьмые).
Исполнительская деятельность у детей данного возраста лишь
начинает своѐ становление. Голосовой аппарат ещѐ не сформирован,
голосовая мышца не развита, связки тонкие, короткие. У детей 3—4 лет
начинает формироваться певческое звучание в его первоначальных формах.
Подстраиваясь к голосу педагога, они правильно передают несложную
мелодию, произнося слова вначале нараспев, затем появляется протяжность
звучания. Голос ребѐнка не сильный, дыхание слабое, поверхностное.
Поэтому репертуар отличается доступностью текста и мелодии. Проводится
работа над правильным произношением слов. Малыши осваивают
простейший ритмический рисунок мелодии. Можно установить певческий
диапазон,
наиболее
удобный
для
детей этого возраста (ре1 — ля1).
Поскольку малыши обладают непроизвольным вниманием, весь
процесс обучения надо организовать так, чтобы он воздействовал на чувства
и интересы детей. Дети проявляют эмоциональную отзывчивость на
использование игровых приѐмов и доступного материала.
Приобщение детей к музыке происходит и в сфере музыкальной
ритмической деятельности, посредством доступных и интересных
упражнений, музыкальных игр, танцев, хороводов, помогающих ребѐнку
лучше почувствовать и полюбить музыку. Движения становятся более
согласованными с музыкой. Многие дети чувствуют метрическую пульсацию
в ходьбе и беге, реагируют на начало и окончание музыки, отмечают
двухчастную форму пьесы, передают контрастную смену динамики. Малыши
выполняют различные образные движения в играх, в упражнениях
используют предметы: погремушки, флажки, платочки. Они более
самостоятельны в свободной пляске.
Особое внимание на музыкальных занятиях уделяется игре на детских
музыкальных инструментах, где дети открывают для себя мир музыкальных
звуков и их отношений, различают красоту звучания различных
инструментов.
Задачи: воспитывать отзывчивость на музыку разного характера,
желание слушать ее, замечать изменения в звучании, различать звуки по
высоте (в пределах октавы, септимы), тембр 2—3 музыкальных
инструментов, передавать разный ритм (шаг и бег), узнавать знакомые песни
и
пьесы,
уметь
вслушиваться
при исполнении песни, точно ее воспроизводить, формировать протяжность
звучания, навык коллективного пения, развивать согласованность движений
с музыкой на основе освоения детьми несложных гимнастических,
танцевальных, образных движений.
12

Особенностью рабочей программы по музыкальной деятельнояти
дошкольников является взаимосвязь различных видов художественной
деятельности: речевой, музыкальной, песенной, танцевальной, творческоигровой.

13

Характеристика особенностей музыкального развития детей
средней группы (4-5 лет)
Дети 4-5 лет эмоционально откликаются на добрые чувства,
выраженные в музыке, различают контрастный характер музыки. В этом
возрасте наступает период вопросов: «почему?», «отчего?», и они часто
направлены на содержание музыкального произведения.
Ребенок начинает осмысливать связь между явлениями и событиями,
может сделать простейшие обобщения. Он наблюдателен, способен
определить: музыку веселую, радостную, спокойную; звуки высокие, низкие,
громкие, тихие; в пьесе две части (одна быстрая, а другая медленная), на
каком инструменте играют мелодию (рояль, скрипка, баян). Ребенку понятны
требования: как надо спеть песню, как двигаться в спокойном хороводе и как
в подвижной пляске.
Певческий голос детей очень хрупок и нуждается в бережной охране.
Пение звучит негромко и еще не слаженно. Наиболее удобный певческий
диапазон голоса - ре1 - си1. Песни в основном построены на этом отрезке
звукоряда, хотя и встречаются проходящие более высокие и низкие звуки.
Движения ребенка недостаточно скоординированы, он еще не в
полной мере овладел навыками свободной ориентировки в пространстве,
поэтому в играх и плясках нужна активная помощь воспитателя.
Дети проявляют интерес к музыкальным игрушкам и инструментам,
применяют их в своих играх и могут усвоить простейшие приемы игры на
бубне, барабане, металлофоне.
Задачи: воспитывать интерес к музыке, отзывчивость, желание слушать
ее, обогащать музыкальные впечатления детей, развивать музыкальносенсорные способности, формировать простейшие исполнительские навыки:
естественное звучание певческого голоса, ритмичные движения под музыку,
элементарные приемы игры на детских музыкальных инструментах.
Характеристика особенностей музыкального развития детей
старшей группы (5-6 лет)
На шестом году жизни дети эмоционально, непринужденно отзываются
на музыку, у них появляется устойчивый интерес к музыкальным замятиям.
Они не только предпочитают тот или иной вид музыкальной деятельности,
но и избирательно относятся к различным его формам, например, больше
танцуют, чем водят хороводы, у них появляются любимые песни, игры,
пляски.
Дети способны усвоить отдельные связи и зависимости от
музыкальных явлений: «Это музыка-марш, и надо играть бодро, смело». Они
могут дать простейшую оценку произведению, сказать, как исполняется,
например, лирическая песня. «Нужно петь красиво, протяжно, ласково,
нежно», - говорит ребенок. На основе опыта слушания музыки ребята
способны к некоторым обобщениям. Так, о музыкальном вступлении они
14

говорят: «Это играется вначале, когда мы еще не начали петь, не начали
танцевать».
Значительно укрепляются голосовые связки ребенка, налаживается
вокально-слуховая координация, дифференцируются слуховые ощущения.
Большинство детей способны различить высокий и низкий звуки в
интервалах квинты, кварты, терции. Они привыкают пользоваться слуховым
контролем и начинают произвольно владеть голосом. У некоторых голос
приобретает звонкое, высокое звучание, появляется определенный тембр.
Диапазон голосов звучит лучше в пределах ре1 - си1, хотя у отдельных детей
хорошо звучит до2.
Задачи: воспитывать устойчивый интерес и эмоциональную
отзывчивость к музыке различного характера, развивать музыкальное
восприятие, обогащать музыкальные впечатления, развивать звуковысотный,
ритмический, тембровый, динамический слух.
Формировать исполнительские навыки: правильное звукообразование,
чистоту интонации, выразительность ритмических движений под музыку,
точность приемов игры на детских музыкальных инструментах.
Развивать творческую активность: в импровизации попевок, плясовых
движений, инсценировок.
Характеристика особенностей музыкального развития детей
Подготовительной группы (6-7 лет)
На основе полученных знаний и впечатлений о музыке дети 6-7 лет
могут не только ответить на вопрос, но и самостоятельно охарактеризовать
музыкальное
произведение,
выделить
выразительные
средства,
почувствовать разнообразные оттенки настроения, переданные в музыке.
Ребенок способен к целостному восприятию музыкального образа, что
важно и для воспитания эстетического отношения к окружающему.
Целостное восприятие музыки не снижается, если ставится задача
вслушиваться, выделять, различать наиболее яркие средства «музыкального
языка». Благодаря этому дети действуют в соответствии с определенным
образом при слушании музыки, исполнении песен и танцевальных движений.
Голосовой аппарат укрепляется, однако певческое звукообразование
происходит за счет натяжения краев связок, в связи с чем охрана певческого
голоса должна быть наиболее активной. Надо следить, чтобы пение было
негромким, а диапазон постепенно расширялся - ре1 - до2. В певческих
голосах семилеток проявляются напевность и звонкость, хотя сохраняется
специфически детское, несколько открытое звучание. В целом хор звучит
еще недостаточно устойчиво и стройно.
Дети охотно импровизируют различные мотивы, отвечают на
«музыкальные вопросы», сочиняют мелодию на заданный текст. Они
овладевают основными движениями (ходьбой, бегом, прыжками),
выполняемыми под музыку, элементами народных плясок, простейшими
15

движениями бального танца, умело ориентируются в пространстве при
перестроении в танцах, хороводах.
Уровень развития музыкального восприятия позволяет ребенку
выразительно, ритмично передавать характер музыки, отметить в движении
некоторые ее выразительные средства, изменить характер движений в
соответствии с формой произведения, его частями, предложениями, фразами.
Дети инсценируют в движении песни, варьируют танцевальные движения,
передают музыкально-игровые образы.
В этом возрасте ребенок легко овладевает приемами игры не только на
ударных, но и на клавишных (металлофоны, баяны), духовых (триола) и
струнных (цитра) инструментах, они играют по одному, небольшими
группами и всем коллективом.
Задачи: учить детей самостоятельно, всем вместе начинать и
заканчивать песню, сохранять указанный темп, петь, ускоряя, замедляя,
усиливая и ослабляя звучание, смягчать концы музыкальных фраз, точно
выполнять ритмический рисунок, правильно передавать мелодию,
исправлять ошибки в пении; различать движение мелодии вверх и вниз,
долгие и короткие звуки; импровизировать различные попевки на основе
хорошо усвоенных певческих навыков.
Учить детей выразительно и непринуждѐнно двигаться в соответствии
с музыкальными образами, характером музыки; ускорять и замедлять
движения, менять их в соответствии с музыкальными фразами; уметь ходить
торжественно-празднично, легко-ритмично, стремительно-широко, скакать с
ноги на ногу, выполнять движения с предметами, ориентироваться в
пространстве; инсценировать игровые песни, импровизировать танцевальные
движения, составляя несложные композиции плясок.
Учить простейшим приемам игры на разных детских музыкальных
инструментах: правильно расходовать дыхание, играя на триолах, дудочках;
приглушать звучание тарелок, треугольников; правильно держать руки при
игре на бубне, барабане, встряхивать кастаньеты, маракас; играть в ансамбле.
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Описание образовательной деятельности в образовательной
области
«Художественно-эстетическое развитие» направление «Музыка»
Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и
способностей детей в образовательной области «Художественноэстетическое развитие» направление «Музыка» и интегрирует со всеми
образовательными областями: социально-коммуникативное развитие,
познавательное развитие, речевое развитие, физическое развитие.
Образовател
Интеграция
ьная область
Направление «Социализация»: формирование
Социально16

коммуникативное представлений о музыкальной культуре и музыкальном
искусстве;
развитие
игровой
деятельности;
развитие
формирование гендерной, семейной, гражданской
принадлежности, патриотических чувств, чувства
принадлежности к мировому сообществу
Направление
«Безопасность»: формирование
основ безопасности собственной жизнедеятельности в
различных видах музыкальной деятельности
Направление «Труд»
Направление «Познание»: расширение кругозора
Познаватель
детей в области о музыки; сенсорное развитие,
ное развитие
формирование целостной картины мира в сфере
музыкального искусства, творчества.
Направление
«Коммуникация»:
развитие
Речевое
свободного общения со взрослыми и детьми в области
развитие
музыки; развитие всех компонентов устной речи в
театрализованной
деятельности;
практическое
овладение воспитанниками нормами речи
Направление
«Чтение
художественной
литературы»:
использование
музыкальных
произведений с целью усиления эмоционального
восприятия художественных произведений
Направление «Художественное творчество»:
Художествен
но-эстетическое развитие детского творчества, приобщение к
различным
видам
искусства,
использование
развитие
художественных произведений для обогащения
содержания
области
«Музыка»,
закрепления
результатов восприятия музыки. Формирование
интереса к эстетической стороне окружающей
действительности; развитие детского творчества.
Направление «Физическая культура»: развитие
«Физическая
физических качеств для музыкально-ритмической
культура»
деятельности,
использование
музыкальных
произведений в качестве музыкального сопровождения
различных видов детской деятельности и двигательной
активности.
Направление
«Здоровье»:
сохранение
и
укрепление физического и психического здоровья
детей, формирование представлений о здоровом образе
жизни, релаксация.

17

Музыкально-художественная деятельность

Приобщение к музыкальному искусству;
Формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с

элементарными музыкальными понятиями, жанрами;
Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии

музыкальных произведений;
Развитие музыкальных способностей:
поэтического
и

музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти;

Формирование песенного, музыкального вкуса;
Воспитание интереса
к
музыкально-художественной

деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности;

Развитие детского музыкально-художественного творчества,
реализация самостоятельной творческой деятельности детей.
Направления образовательной работы по музыкальному развитию:
Слушание.

Пение.

Музыкально-ритмические движения.

Игра на детских музыкальных инструментах.

Развитие
творчества
(песенного,
музыкально-игрового,
танцевального).
Методы музыкального воспитания:

Наглядный (сопровождение музыкального ряда изобразительным,
показ движений).

Словесный (беседы о различных музыкальных жанрах).

Словесно-слуховой (пение).

Слуховой (слушание музыки).

Игровой (музыкальные игры).

Практический (разучивание песен, танцев, воспроизведение
мелодий).
Формы музыкального воспитания:

Фронтальные музыкальные занятия

Комплексные;

Тематические;

Традиционные.

Праздники и развлечения;

Игровая музыкальная деятельность

Театрализованные музыкальные игры;

Музыкально – дидактические игры;

Игры с пением;

Ритмические игры.

Совместная деятельность взрослых и детей

Театрализованная деятельность;

Оркестры;

Ансамбли.


18







Индивидуальные музыкальные занятия
Творческие занятия;
Развитие слуха и голоса;
Упражнения в освоении танцевальных движений;
Обучение игре на музыкальных инструментах.

Раздел «Слушание»:

ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание,
накопление музыкальных впечатлений;

развитие музыкальных способностей и навыков культурного
слушания музыки;

развитие
способности
различать
характер
песен,
инструментальных пьес, средств их выразительности; формирование
музыкального вкуса.

развитие способности эмоционально воспринимать музыку,
Раздел «Пение»:

формирование у детей певческих умений и навыков

обучение детей исполнению песен на занятиях и в быту, с
помощью воспитателя и самостоятельно, с сопровождением и без
сопровождения инструмента

развитие музыкального слуха, т.е. различение интонационно
точного и неточного пения, звуков по высоте, длительности, слушание себя
при пении и исправление своих ошибок

развитие певческого голоса, укрепление и расширение его
диапазона.
Раздел «Музыкально-ритмические движения»:

развитие музыкального восприятия, музыкально-ритмического
чувства и в связи с этим ритмичности движений

обучение детей согласованию движений с характером
музыкального произведения, наиболее яркими средствами музыкальной
выразительности, развитие пространственных и временных ориентировок

обучение детей музыкально-ритмическим умениям и навыкам
через игры, пляски и упражнения

развитие художественно-творческих способностей
Раздел «Игра на детских музыкальных инструментах»

совершенствование эстетического восприятия и чувства ребенка,

становление и развитие волевых качеств: выдержка,
настойчивость, целеустремленность, усидчивость.

развитие сосредоточенности, памяти, фантазии, творческих
способностей, музыкального вкуса.

знакомство с детскими музыкальными инструментами и
обучение детей игре на них.
19

развитие координации музыкального мышления и двигательных
функций организма.
Раздел «Творчество»: песенное, музыкально-игровое, танцевальное.
Импровизация на детских музыкальных инструментах

развивать способность творческого воображения при восприятии
музыки

способствовать активизации фантазии ребенка, стремлению к
достижению самостоятельно поставленной задачи, к поискам форм для
воплощения своего замысла

развивать способность к песенному, музыкально-игровому,
танцевальному творчеству, к импровизации на инструментах
Рабочая программа, опираясь на примерную общеобразовательную
программу «От рождения до школы», предполагает, проведение
музыкальных занятий 2 раза в неделю в каждой возрастной группе. Исходя
из календарного года (с 1 сентября текущего по 31 мая) количество часов,
отведенных на музыкальные занятия, будет равняться 72 часам для каждой
возрастной группы.


Содержание работы по музыкальному воспитанию
В 1 младшей группе (2-3 года)
Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое
развитие» направление „Музыкальное развитие " во второй младшей группе
направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности
эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

воспитывать интерес к музыке,

желание слушать музыку и подпевать,

выполнять простейшие танцевальные движения .
Слушание
Развивать интерес к музыке, желание слушать народную и
классическую музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные
движения. Развивать умение внимательно слушать спокойные и бодрые
песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать о чем (о ком) поется
эмоционально реагировать на содержание. Развивать умение различать звуки
по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно,
металлофона).
Пение
Вызывать активность детей при подпевании и пении. Развивать умение
подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем). Постепенно приучать к
сольному пению.
Музыкально-ритмические движения
Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через
движения. Продолжать формировать способность воспринимать и
20

воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать
ногой, полуприседать, совершать повороты и т д.)
Формировать умение начинать движение с началом музыки и
заканчивать с ее окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка
прыгает, мишка косолапый идет). Совершенствовать умение выполнять
плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением
характера музыки или содержания песни.
Содержание работы по музыкальному воспитанию
во 2 младшей группе (3-4 года)
Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое
развитие» направление «Музыка» во второй младшей группе направлено на
достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально
воспринимать музыку через решение следующих задач:

воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку;

познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем,
маршем;

способствовать развитию музыкальной памяти, формировать
умение узнавать знакомые песни, пьесы;

чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный),
эмоционально на нее реагировать (см.: Зацепина М. Б. Музыкальное
воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. М.:
Мозаика-Синтез, 2008).
Слушание
Учить детей слушать музыкальное произведение до конца, понимать
характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении
(одночастная или двухчастная форма); рассказывать, о чем поется в песне.
Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо).
Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек,
детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка,
погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).
Пение
Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в
диапазоне ре (ми) - ля (си); в одном темпе со всеми, чисто и ясно
произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково).
Песенное творчество
Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и
веселых мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки сочинительства
веселых и грустных мелодий по образцу.

21

Музыкально-ритмические движения
Учить двигаться соответственно двухчастной форме музыки и силе ее
звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее
окончание
(самостоятельно начинать и
заканчивать движение).
Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег). Учить
маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и
быстром темпе под музыку. Улучшать качество исполнения танцевальных
движений: притоптывать попеременно двумя ногами и одной ногой.
Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под
музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения
(с предметами, игрушками, без них).
Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной
передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка,
бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята,
летают птички, едут машины, летят самолеты, идет коза рогатая и др.
Формировать навыки ориентировки в пространстве.
Развитие танцевально-игрового творчества.
Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений
под плясовые мелодии. Активизировать выполнение движений, передающих
характер изображаемых животных.
Игра на детских музыкальных инструментах.
Знакомить
детей
с
некоторыми
детскими
музыкальными
инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном,
погремушкой, барабаном, а также их звучанием; способствовать
приобретению элементарных навыков подыгрывания на детских ударных
музыкальных инструментах.
На занятиях используются коллективные и индивидуальные методы
обучения, осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с
учетом возможностей и особенностей каждого ребенка.
Содержание работы по музыкальному воспитанию
в средней группе (4-5 лет)
Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое
развитие» направление „Музыка" в средней группе направлено на
достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально
воспринимать музыку через решение следующих задач:

развитие музыкально художественной деятельности;

приобщение к музыкальному искусству.

22

Слушание
Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание слушать ее.
Закреплять знания о жанрах в музыке (песня, танец, марш).
Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему
развитию основ музыкальной культуры, осознанного отношения к музыке.
Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, слушать
произведение до конца). Развивать умение чувствовать характер музыки,
узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о
прослушанном.
Формировать
умение
замечать
выразительные
средства музыкального произведения (тихо, громко, медленно, быстро).
Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в
пределах сексты, септимы).
Пение
Формировать навыки выразительного пения, умение петь протяжно
подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой октавы). Развивать
умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Побуждать
петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь
выразительно, передавая характер музыки. Развивать навыки пения с
инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).
Песенное творчество
Побуждать детей самостоятельно сочинять мелодию колыбельной
песни, отвечать на музыкальные вопросы: («Как тебя зовут?". «Что ты
хочешь, кошечка?», «Где ты?»). Формировать умение импровизировать
мелодии на заданный текст.
Музыкально-ритмические движения
Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в
соответствии с характером музыки, самостоятельно менять движения в
соответствии с двух- и трехчастной формой музыки. Совершенствовать
танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в
парах. Формировать умение двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах,
ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять
простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки.
Продолжать совершенствовать навыки основных движений (ходьба
«торжественная», спокойная, «таинственная»; бег легкий и стремительный).
Развитие танцевально-игрового творчества
Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения
музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и
сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая
лисичка, сердитый волк и т.д.). Развивать умение инсценировать песни и
ставить небольшие музыкальные спектакли.
Игра на детских музыкальных инструментах
Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на
деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.
23

Содержание работы по музыкальному воспитанию
в старшей группе (5-6 лет)
Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое
развитие» направление „Музыка" в старшей группе направлено на развитие
эстетическое восприятие, интерес, любовь к музыке, формировать
музыкальную культуру на основе знакомства с композиторами, с
классической, народной и современной музыкой; развитие музыкальных
способностей
детей:
звуковысотный,
ритмический,
тембровый,
динамический слух; эмоциональную отзывчивость и творческую активность;
способствовать дальнейшему развитию навыков пения, движений под
музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных
инструментах.
Слушание
Учить различать жанры музыкальных произведений (марш, танец,
песня). Совершенствовать музыкальную память через узнавание мелодий по
отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная
фраза). Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах
квинты, звучания музыкального инструмента (клавишно-ударные и
струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).
Пение
Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в
диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы; брать дыхание
перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо
слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально
передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо. Способствовать
развитию навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без
него. Содействовать проявлению самостоятельности и творческому
исполнению песен разного характера. Создавать фонд любимых песен, тем
самым развивая песенный музыкальный вкус.
Песенное творчество
Учить импровизировать мелодию на заданный текст. Формировать
умение сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную,
задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.
Музыкально-ритмические движения
Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер
музыки, ее эмоционально-образное содержание, свободно ориентироваться в
пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно
переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять
движения в соответствии с музыкальными фразами. Способствовать
формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное
выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с
продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед).
Формировать танцевальное творчество.
24

Продолжать развивать навыки инсценирования песен; учить
импровизировать образы сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса,
медведь, заяц, журавль, ворон и т.д.) в разных игровых ситуациях.
Познакомить с русским хороводом, пляской, с танцами других народов.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество
Развивать танцевальное творчество; учить придумывать движения к
пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя оригинальность и
самостоятельность в творчестве. Учить импровизировать движения разных
персонажей под музыку соответствующего характера; самостоятельно
придумывать движения, отражающие содержание песни; придумывать
простейшие танцевальные движения. Побуждать к инсценированию
содержания песен, хороводов.
Игра на детских музыкальных инструментах
Учить детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных
инструментах; исполнять знакомые песенки индивидуально и небольшими
группами, соблюдая при этом общую динамику и темп. Развивать творчество
детей, побуждать их к активным самостоятельным действиям.
Содержание работы по музыкальному воспитанию
в подготовительной группе (6-7 лет)
Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое
развитие» направление «Музыкальное развитие» в подготовительной группе
направлено на приобщение детей к музыкальной культуре, воспитания
художественного вкуса, сознательного отношение к отечественному
музыкальному наследию и современной музыке. Решаются следующие
задачи:

совершенствовать звуковысотный, ритмический, тембровый и
динамический слух;

обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий
эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера;

способствовать дальнейшему формированию певческого голоса,
раз-витию навыков движения под музыку;

обучать игре на детских музыкальных инструментах;

Знакомить с элементарными музыкальными понятиями.
Слушание
Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах
квинты - терции; обогащать впечатления детей и формировать музыкальный
вкус, развивать музыкальную память. При анализе музыкальных
произведений учить ясно, излагать свои чувства, мысли, эмоциональное
восприятие и ощущения. Способствовать развитию мышления, фантазии,
памяти, слуха. Развивать словарный запас для определения характера
музыкального произведения. Знакомить с элементарными музыкальными
понятиями (регистр, динамика, длительность, темп, ритм; вокальная,
инструментальная и оркестровая музыка; исполнитель; жанры: балет, опера,
25

симфония, концерт), творчеством композиторов: И. С. Баха, В. А. Моцарта,
М. Глинки, Н. Римского-Корсакова, П. Чайковского, С. Прокофьева, Д.
Кабалевского и др. Познакомить детей с Государственным гимном
Российской Федерации.
Пение
Совершенствовать
певческий
голос
и
вокально-слуховую
координацию. Закреплять практические навыки выразительного исполнения
песен в пределах от «до» первой октавы до «ре» второй октавы; учить брать
дыхание и удерживать его до конца фразы; обращать внимание на
артикуляцию (дикцию). Закреплять умение петь самостоятельно,
индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.
Песенное творчество
Учить самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве
образца русские народные песни и танцы; самостоятельно импровизировать
мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого
знакомые песни, пьесы и танцы.
Музыкально-ритмические движения
Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных
движений, умения выразительно передавать в танце эмоционально-образное
содержание. Знакомить с особенностями национальных плясок (русские,
белорусские, украинские и т. д.) и бальных танцев. Развивать танцевальноигровое творчество; формировать навыки художественного исполнения
различных образов при инсценировании песен, танцев, театральных
постановок.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество
Способствовать развитию творческой активности детей в доступных
видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение,
танцевальные движения и т. п.). Учить детей импровизировать под музыку
соответствующего характера движения людей (лыжник, конькобежец,
наездник, рыбак и т. п.), образы животных (лукавый котик и сердитый
козлик); характерные движения русских танцев. Учить самостоятельно
придумывать движения, отражающие содержание песни, вариации элементов
плясовых движений; выразительно действовать с воображаемыми
предметами, самостоятельно искать способ передачи в движениях
музыкальных образов. Стимулировать формирование музыкальных
способностей,
мышления,
фантазии,
воображения;
содействовать
проявлению активности и самостоятельности.
Игра на детских музыкальных инструментах
Знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных
инструментов и в оркестровой обработке. Учить играть на металлофоне,
свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских
народных
музыкальных
инструментах:
трещотках,
погремушках,
треугольниках; исполнять музыкальные произведения в оркестре и ансамбле.
26

Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое
развитие» направление «Музыкальное развитие» отражено в «Программе»,
«Содержание психолого-педагогической работы», а также в календарнотематическом плане
(Приложение № 1).
2.2. Формы, способы, методы и средства реализации Программы с
учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников,
специфики их образовательных потребностей и интересов
Раздел «Слушание»

27

Режимные
моменты

Формы работы
Совместная деятельность педагога с
Самостоятельная
детьми
деятельность детей
Формы организации детей

Индивидуальные,
Подгрупповые
Использование
музыки:
-на
утренней
гимнастике и физкультурной
НОД;
- на музыкальной НОД;
- во время умывания
- интеграция в
другие
образовательные
области
(Физическая
культура,
здоровье,
социализация,
безопасность, труд, познание,
чтение
худ.
литературы,
художественное творчество );
- во время прогулки (в
теплое время)
- в сюжетно-ролевых
играх
- в компьютерных
играх
- перед дневным сном
- при пробуждении
- на праздниках и
развлечениях

Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Музыкальной НОД
Праздники,
развлечения
Музыка в повседневной
жизни:
-Другая НОД;
-Театрализованная
деятельность
-Слушание
музыкальных сказок,
- Беседы с детьми о
музыке;

Индивидуальные
Подгрупповые
Создание условий для
самостоятельной
музыкальной
деятельности в группе:
подбор
музыкальных
инструментов
(озвученных
и
неозвученных),
музыкальных игрушек,
театральных
кукол,
атрибутов,
элементов
костюмов
для
театрализованной
деятельности. ТСО

Просмотр
мультфильмов,
фрагментов
Игры в
детских
музыкальных «концерт»,
фильмов
Рассматривание «музыкальные
иллюстраций
в
детских «телевизор»
книгах,
репродукций,
предметов
окружающей
действительности;
Рассматривание
портретов композиторов

27

«праздники»,
«оркестр»,
занятия»,

семьей

Совместная деятельность с

Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные Консультации
для родителей
Родительские собрания
Индивидуальные беседы
Совместные
праздники,
развлечения в ДОУ (включение
родителей
в
праздники
и
подготовку к ним)
Театрализованная деятельность
(концерты родителей для детей,
совместные выступления детей и
родителей,
совместные
театрализованные представления,
оркестр)
Открытые музыкальные занятия
для родителей
Создание
нагляднопедагогической пропаганды для
родителей (стенды, папки или
ширмы-передвижки)
Оказание помощи родителям по
созданию
предметномузыкальной среды в семье
Посещения музеев, выставок,
детских музыкальных театров
Прослушивание аудиозаписей,

Прослушивание аудиозаписей с
просмотром
соответствующих
иллюстраций,
репродукций
картин, портретов композиторов
Просмотр видеофильмов
Раздел «Пение»
Режимные
моменты

Формы работы
Совместная деятельность педагога с
Самостоятельная
детьми
деятельность детей
Формы организации детей

Индивидуальные.
Групповые
Подгрупповы
Подгрупповые
е Индивидуальные
Использование
пения:
Музыкальная
- на музыкальной
НОД;
НОД;
Праздники,
интеграция
в
развлечения
другие
образовательные
Музыка
в
области
(Физическая
повседневной
культура,
здоровье,
жизни:
социализация
безопасность,
труд Театрализованная
познание,
чтение
худ. деятельность
литературы,
-Пение
художественное творчество знакомых песен во
);
время игр, прогулок
- во время прогулки в теплую погоду
(в теплое время)
в
сюжетноролевых играх

Индивидуальные
Подгрупповые
Создание условий для самостоятельной
музыкальной деятельности в группе: подбор
музыкальных инструментов (озвученных и
неозвученных), иллюстраций знакомых
песен, музыкальных игрушек, макетов
инструментов, хорошо иллюстрированных
«нотных
тетрадей
по
песенному
репертуару», театральных кукол, атрибутов
для театрализации, элементов костюмов
различных
персонажей.
Портреты
композиторов. ТСО
Создание для детей игровых творческих
ситуаций
(сюжетно-ролевая
игра),
способствующих сочинению мелодий по
образцу и без него, используя для этого
знакомые песни, пьесы, танцы.
Игры в «детскую оперу», «спектакль»,
«кукольный театр» с игрушками, куклами,

28

семьей

Совместная деятельность с

Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Совместные
праздники,
развлечения
в
ДОУ
(включение родителей в
праздники и подготовку к
ним)
Театрализованная
деятельность
(концерты
родителей
для
детей,
совместные выступления
детей
и
родителей,
совместные
театрализованные
представления, шумовой
оркестр)
Открытые
музыкальные
занятия для родителей
Создание
наглядно-

-в театрализованной
деятельности
- на праздниках и
развлечениях

где используют песенную импровизацию,
озвучивая персонажей.
Музыкально-дидактические игры
Инсценирование песен, хороводов
Элементарное музицирование с песенной
импровизацией
Пение знакомых песен при рассматривании
иллюстраций
в
детских
книгах,
репродукций, портретов композиторов,
предметов окружающей действительности
Пение знакомых песен при рассматривании
иллюстраций
в
детских
книгах,
репродукций, портретов композиторов,
предметов окружающей действительности

педагогической
пропаганды для родителей
(стенды,
папки
или
ширмы-передвижки)
Создание музея любимого
композитора
Оказание
помощи
родителям по созданию
предметно-музыкальной
среды в семье
Посещения
детских
музыкальных театров
Совместное
пение
знакомых
песен
при
рассматривании
иллюстраций в детских
книгах,
репродукций,
портретов композиторов,
предметов
окружающей
действительности
Создание
совместных
песенников

Раздел «Музыкально-ритмические движения»
Режимные моменты

Индивидуальные.

Формы работы
Совместная деятельность
Самостоятельная
педагога с детьми
деятельность детей
Формы организации детей
Групповые

Индивидуальные, Подгрупповые

29

Совместная деятельность
с семьей

Индивидуальные,

Подгрупповые
Использование
музыкальноритмических
движений:
-на
утренней
гимнастике
и
физкультурной НОД;
- на музыкальной
НОД;
- интеграция в
другие образовательные
области
(Физическая
культура,
здоровье,
социализация,
безопасность,
труд,
познание, чтение худ.
лит-ры, художественное
творчество );
во
время прогулки
в
сюжетноролевых играх
- на праздниках и
развлечениях

Подгрупповые
Индивидуальные
Музыкальная
НОД
Праздники,
развлечения
Музыка
в
повседневной
жизни:
Театрализованная
деятельность
-Музыкальные
игры, хороводы с пением
-Инсценирование
песен
-Развитие
танцевально-игрового
творчества
Празднование
дней рождения

Подгрупповые

Создание
условий
для
самостоятельной
музыкальной
Совместные
праздники,
деятельности в группе:
развлечения в ДОУ (включение
-подбор музыкальных инструментов,
родителей в праздники и
музыкальных
игрушек,
макетов
подготовку к ним)
инструментов, хорошо иллюстрированных
Театрализованная деятельность
«нотных
тетрадей
по
песенному
(концерты
родителей
для
репертуару», атрибутов для музыкальнодетей,
совместные
игровых упражнений,
выступления
детей
и
-подбор
элементов
костюмов
родителей,
совместные
различных
персонажей
для
театрализованные
инсценирования песен, музыкальных игр и
представления,
шумовой
постановок
небольших
музыкальных
оркестр)
спектаклей Портреты композиторов. ТСО.
Открытые
музыкальные
Создание
для
детей
игровых
занятия для родителей
творческих ситуаций (сюжетноСоздание
наглядноролевая
игра),
способствующих
педагогической
пропаганды
импровизации движений разных
для родителей (стенды, папки
персонажей животных и людей под
или ширмы-передвижки)
музыку соответствующего характера
Создание музея любимого
Придумывание
простейших
композитора
танцевальных движений
Оказание помощи родителям
Инсценирование содержания песен,
по созданию предметно- среды
хороводов,
в семье
Составление композиций русских
Посещения
детских
танцев,
вариаций
элементов
музыкальных театров
плясовых движений Придумывание
Создание фонотеки, видеотеки
выразительных
действий
с с любимыми танцами детей
воображаемыми предметами

30

Раздел «Игра на детских музыкальных инструментах»
Режимные
моменты

НОД;

Формы работы
Совместная деятельность педагога с
Самостоятельная
детьми
деятельность детей
Формы организации детей

Индивидуальные
Подгрупповые
- на музыкальной

Групповые.
Подгрупповые,
индивидуальные

интеграция
в
Музыкальная НОД;
другие
образовательные
Праздники,
области
(Физическая
развлечения
культура,
здоровье,
Музыка
в
социализация,
повседневной жизни:
безопасность,
труд,
-Театрализованная
познание,
чтение деятельность
художественной.
-Игры
с
литературы,
элементами аккомпанемента
художественное
- Празднование дней
творчество );
рождения
- во время прогулки
в
сюжетноролевых играх
- на праздниках и
развлечениях
-

семьей

Совместная деятельность с

Индивидуальные
Групповые. Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Создание
условий
для
Совместные
праздники,
самостоятельной
музыкальной
развлечения
в
ДОУ
деятельности в группе: подбор
(включение родителей в
музыкальных
инструментов,
праздники и подготовку к
музыкальных игрушек, макетов
ним)
инструментов,
хорошо
Театрализованная
иллюстрированных
«нотных
деятельность
(концерты
тетрадей
по
песенному
родителей
для
детей,
репертуару», театральных кукол,
совместные выступления
атрибутов и элементов костюмов
детей
и
родителей,
для
театрализации.
Портреты
совместные
композиторов. ТСО
театрализованные
Создание для детей игровых
представления, шумовой
творческих ситуаций (сюжетнооркестр)
ролевая игра), способствующих
Открытые
музыкальные
импровизации в музицировании
занятия для родителей
Импровизация на инструментах
Создание
наглядноМузыкально-дидактические игры
педагогической
Игры-драматизации
пропаганды для родителей
Аккомпанемент в пении, танце и др
(стенды,
папки
или
Детский ансамбль, оркестр
ширмы-передвижки)
Игры в «концерт», «спектакль»,
Создание музея любимого
«музыкальные занятия», «оркестр».
композитора
Подбор на инструментах знакомых
Оказание
помощи

31

мелодий и сочинения новых

родителям по созданию
предметно-музыкальной
среды в семье
Посещения
детских
музыкальных театров
Совместный
ансамбль,
оркестр

Раздел «Творчество»: песенное, музыкально-игровое, танцевальное. Импровизация на детских музыкальных инструментах
Формы работы
Режимные
Совместная деятельность педагога с
Самостоятельная
Совместная деятельность с
моменты
детьми
деятельность детей
семьей
Формы организации детей
Индивидуальные
Групповые
Индивидуальные
Групповые
Подгрупповые
Подгрупповые,
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Индивидуальные
- на музыкальной
Создание
условий
для
НОД;
Музыкальной НОД
самостоятельной
музыкальной
Совместные
праздники,
- - интеграция в
Праздники,
деятельности в группе: подбор
развлечения в ДОУ (включение
другие образовательные
развлечения
музыкальных
инструментов
родителей в праздники и
области
(Физическая
В
повседневной
(озвученных и не озвученных),
подготовку к ним)
культура,
здоровье,
жизни:
музыкальных
игрушек,
Театрализованная деятельность
социализация,
-Театрализованная
театральных кукол, атрибутов для
(концерты
родителей
для
безопасность,
труд, деятельность
ряженья, ТСО.
детей,
совместные
познание,
чтение
- Игры
Создание для детей игровых
выступления
детей
и
художественной.
- Празднование дней
творческих ситуаций (сюжетнородителей,
совместные
литературы,
рождения
ролевая игра), способствующих
театрализованные
художественное
Музыкальной НОД
импровизации в пении, движении,
представления,
шумовой
творчество );
Праздники,
музицировании
оркестр)
во
развлечения
Импровизация
мелодий
на
Открытые
музыкальные
время прогулки
В
повседневной
собственные слова, придумывание
занятия для родителей
в
сюжетножизни:
песенок
Создание
наглядноролевых играх
-Театрализованная
Придумывание
простейших
педагогической
пропаганды
танцевальных движений
для родителей (стенды, папки
- на праздниках и деятельность

32

развлечен

- Игры
- Празднование дней
рождения

Инсценирование
содержания
или ширмы-передвижки)
песен, хороводов
Оказание помощи родителям
Составление композиций танца
по
созданию
предметноИмпровизация на инструментах
музыкальной среды в семье
Музыкально-дидактические игры
Посещения
детских
Игры-драматизации
музыкальных театров
Аккомпанемент в пении, танце и
др.
Детский ансамбль, оркестр
Игры в «концерт», «спектакль»,
«музыкальные
занятия»,
«оркестр»,

33

2.3 Особенности образовательной деятельности разных видов и
культурных практик
Осуществление образовательного процесса с учетом специфики
климатических, национально-культурных условий Среднего Урала
направлено на развитие личности ребенка в контексте детской субкультуры,
сохранение и развитие индивидуальности, достижение ребенком уровня
психического и социального развития, обеспечивающего успешность
познания мира ближайшего (социального, природного) окружения через
разнообразные виды детских деятельностей, интегрированные формы
совместной и самостоятельной деятельности.
Особенностью образовательной деятельности музыкального развития
является использование музыкально-ритмической, театральной, музыкальноспортивной, музыкально-дидактической игровой деятельности.

34

Сюжетно-ролевые игры. Учить детей проявлять интерес к игровым действиям сверстников; помогать
играть рядом, не мешать друг другу.
Учить выполнять несколько действий с одним предметом и переносить знакомые действия с одного объекта
Первая
на другой; выполнять с помощью взрослого несколько игровых действий, объединенных сюжетной канвой.
младшая группа
(от 2 до 3 Содействовать желанию детей самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать предметызаместители.
лет)
Подводить детей к пониманию роли в игре. Формировать начальные навыки ролевого поведения; учить
связывать сюжетные действия с ролью.
Развивать предпосылки творчества.
Подвижные игры. Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым
содержанием. Приучать к совместным играм небольшими группами. Поддерживать игры, в которых
совершенствуются движения (ходьба, бег, бросание, катание).
Театрализованные игры. Пробуждать интерес к театрализованной игре путем первого опыта общения с
персонажем (кукла Катя показывает концерт), расширения контактов со взрослым (бабушка приглашает на
деревенский двор).
Побуждать детей отзываться на игры-действия со звуками (живой и неживой природы), подражать
движениям животных и птиц под музыку, под звучащее слово (в произведениях малых фольклорных форм).
Способствовать проявлению самостоятельности, активности в игре с персонажами-игрушками.
Создавать условия для систематического восприятия театрализованных выступлений педагогического
театра (взрослых).
Дидактические игры. Проводить дидактические игры на различение высоты звука (Птицы и птенчики.
Мама и детки и т.д.)
Сюжетно-ролевые игры. Способствовать возникновению у детей игр на темы из окружающей жизни, по
Вторая
младшая группа мотивам литературных произведений (потешек, песенок, сказок, стихов); обогащению игрового опыта детей
посредством объединения отдельных действий в единую сюжетную линию.
(от 3 до 4 лет)
Развивать умение выбирать роль, выполнять в игре с игрушками несколько взаимосвязанных действий
(готовить обед, накрывать на стол, кормить). Учить взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими лицами
(шофер — пассажир, мама — дочка, врач — больной); в индивидуальных играх с игрушками-заместителями
исполнять роль за себя и за игрушку.
Показывать способы ролевого поведения, используя обучающие игры.
Поощрять попытки детей самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую
обстановку недостающими предметами, игрушками.

35

Усложнять, обогащать предметно-игровую среду за счет использования предметов полифункционального
назначения и увеличения количества игрушек.
Развивать умение взаимодействовать и ладить друг с другом в непродолжительной совместной игре.
Подвижные игры. Развивать активность детей в двигательной деятельности. Организовывать игры со
всеми детьми группы. Поощрять игры в которых развиваются навыки лазания, ползанья; игры с мячами, шарами,
развивающие ловкость движений.
Постепенно вводить игры с более сложными правилами и сменой видов движений.
Театрализованные игры. Пробуждать интерес детей к театрализованной игре, создавать условия для ее
проведения. Формировать умение следить за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях,
созданных силами взрослых и старших детей.
Учить детей имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет), передавать
эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением).
Знакомить детей с приемами вождения настольных кукол. Учить сопровождать движения простой песенкой.
Вызывать желание действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички и т. д.) и атрибутами как
внешними символами роли.
Развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен, сказок.
Вызывать желание выступать перед куклами и сверстниками, обустраивая место для выступления.
Побуждать участвовать в беседах о театре (театр — актеры — зрители, поведение людей в зрительном зале).
Дидактические игры. Проводить дидактические игры на различение тембра голоса (узнай по голосу,
музыкальное эхо)
Сюжетно-ролевые игры. Продолжать работу по развитию и обогащению сюжетов игр; используя
косвенные методы руководства, подводить детей к самостоятельному созданию игровых замыслов.
Средняя
В совместных с воспитателем играх, содержащих 2–3 роли, совершенствовать умение детей объединяться в
группа
(от 4 до 5 игре, распределять роли (мать,
отец, дети), выполнять игровые действия, поступать в соответствии с правилами и общим игровым
лет)
замыслом.
Учить подбирать предметы и атрибуты для игры.
Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение считаться с интересами
товарищей.
Расширять область самостоятельных действий детей в выборе роли, разработке и осуществлении замысла,
использовании атрибутов; развивать социальные отношения играющих за счет осмысления профессиональной
деятельности взрослых.

36

Подвижные игры. Продолжать развивать двигательную активность; ловкость, быстроту, пространственную
ориентировку.
Воспитывать самостоятельность детей в организации знакомых игр с небольшой группой сверстников.
Приучать к самостоятельному выполнению правил.
Развивать творческие способности детей в играх (придумывание вариантов игр, комбинирование движений).
Театрализованные игры. Продолжать развивать и поддерживать интерес детей к театрализованной игре
путем приобретения более сложных игровых умений и навыков (способность воспринимать художественный
образ, следить за развитием и взаимодействием персонажей).
Проводить этюды для развития необходимых психических качеств (восприятия, воображения, внимания,
мышления), исполнительских навыков (ролевого воплощения, умения действовать в воображаемом плане) и
ощущений (мышечных, чувственных), используя музыкальные, словесные, зрительные образы.
Учить детей разыгрывать несложные представления по знакомым литературным произведениям;
использовать для воплощения образа известные выразительные средства (интонацию, мимику, жест).
Побуждать детей к проявлению инициативы и самостоятельности в выборе роли, сюжета, средств
перевоплощения; предоставлять возможность для экспериментирования при создании одного и того же образа.
Учить чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с
другими персонажами.
Способствовать разностороннему развитию детей в театрализованной деятельности путем прослеживания
количества и характера исполняемых каждым ребенком ролей.
Содействовать дальнейшему развитию режиссерской игры, предоставляя место, игровые материалы и
возможность объединения нескольких детей в длительной игре.
Приучать использовать в театрализованных играх образные игрушки и бибабо, самостоятельно
вылепленные фигурки из глины, пластмассы, пластилина, игрушки из киндер-сюрпризов.
Продолжать использовать возможности педагогического театра (взрослых) для накопления эмоциональночувственного опыта, понимания детьми комплекса выразительных средств, применяемых в спектакле.
Дидактические игры. Проводить музыкально-дидактические игры на определение силы звука (Громко
тихо) тембра инструментов (труба, барабан)
Сюжетно-ролевые игры. Совершенствовать и расширять игровые замыслы и умения детей. Формировать
желание организовывать сюжетно-ролевые игры.
Поощрять выбор темы для игры; учить развивать сюжет на основе знаний, полученных при восприятии
окружающего, из литературных произведений и телевизионных передач, экскурсий, выставок, путешествий,
походов.

37

Учить детей согласовывать тему игры; распределять роли, подготавливать необходимые условия,
договариваться о последовательности совместных действий, налаживать и регулировать контакты в совместной
игре: договариваться, мириться, уступать, убеждать и т. д. Учить самостоятельно разрешать конфликты,
возникающие в ходе игры. Способствовать укреплению устойчивых детских игровых объединений.
Продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров, соблюдать в игре
ролевые взаимодействия и взаимоотношения. Развивать эмоции, возникающие в ходе ролевых и сюжетных
Старшая
игровых действий с персонажами.
группа
Учить усложнять игру путем расширения состава ролей, согласования и прогнозирования ролевых действий
(от 5 до 6
и поведения в соответствии с сюжетом игры, увеличения количества объединяемых сюжетных линий.
лет)
Способствовать обогащению знакомой игры новыми решениями (участие взрослого, изменение атрибутики,
внесение предметов-заместителей или введение новой роли). Создавать условия для творческого самовыражения;
для возникновения новых игр и их развития.
Формировать привычку аккуратно убирать игрушки в отведенное для них место.
Подвижные игры. Продолжать приучать детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры;
участвовать в играх с элементами соревнования. Знакомить с народными играми.
Воспитывать честность, справедливость в самостоятельных играх со сверстниками.
Театрализованные игры. Продолжать развивать интерес к театрализованной игре путем активного
вовлечения детей в игровые действия. Вызывать желание попробовать себя в разных ролях.
Усложнять игровой материал за счет постановки перед детьми все более перспективных (с точки зрения
драматургии) художественных задач («Ты была бедной Золушкой, а теперь ты красавица-принцесса», «Эта роль
еще никем не раскрыта»), смены тактики работы над игрой, спектаклем.
Создавать атмосферу творчества и доверия, предоставляя каждому ребенку возможность высказаться по
поводу подготовки к выступлению, процесса игры.
Учить детей создавать творческие группы для подготовки и проведения спектаклей, концертов, используя
все имеющиеся возможности.
Учить выстраивать линию поведения в роли, используя атрибуты, детали костюмов, сделанные своими
руками.
Поощрять импровизацию, умение свободно чувствовать себя в роли.
Воспитывать артистические качества, раскрывать творческий потенциал детей, вовлекая их в различные
театрализованные представления: игры в концерт, цирк, показ сценок из спектаклей. Предоставлять детям
возможность выступать перед сверстниками, родителями и другими гостями.
Дидактические игры. Организовывать дидактические игры на определения жанров музыки (танец, песня,
марш). Тембров инструментов ( фортепиано, скрипка).

38

Продолжать развивать у детей самостоятельность в организации всех видов игр, выполнение правил и норм
поведения.
Развивать инициативу, организаторские способности.
Воспитывать чувство коллективизма.
Подготовит
Сюжетно-ролевые игры. Продолжать учить детей брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом
ельная к школе
игры; использовать атрибуты.
группа
Побуждать детей по-своему обустраивать собственную игру, самостоятельно подбирать и создавать
(от 6 до 7
недостающие для игры предметы (билеты для игры в театр, деньги для покупок).
лет)
Способствовать творческому использованию в играх представлений об окружающей жизни, впечатлений о
произведениях литературы, мультфильмах.
Развивать творческое воображение, способность совместно развертывать игру, согласовывая собственный
игровой замысел с замыслами сверстников; продолжать формировать умение договариваться, планировать и
обсуждать действия всех играющих.
Формировать
отношения, основанные на сотрудничестве и
взаимопомощи. Воспитывать
доброжелательность, готовность выручить сверстника; умение считаться с интересами и мнением товарищей по
игре, справедливо решать споры.
Подвижные игры. Учить детей использовать в самостоятельной деятельности разнообразные по
содержанию подвижные игры. Проводить игры с элементами соревнования, способствующие развитию физических
качеств (ловкости, быстроты, выносливости), координации движений, умения ориентироваться в пространстве.
Учить справедливо оценивать результаты игры.
Развивать интерес к народным играм.
Театрализованные игры. Развивать самостоятельность детей в организации театрализованных игр.
Совершенствовать умение самостоятельно выбирать сказку, стихотворение, песню для постановки; готовить
необходимые атрибуты и декорации для будущего спектакля; распределять между собой обязанности и роли.
Развивать творческую самостоятельность, эстетический вкус в передаче образа; отчетливость
произношения. Учить использовать средства выразительности (поза, жесты, мимика, интонация, движения).
Воспитывать любовь к театру. Широко использовать в театрализованной деятельности детей разные виды
театра (бибабо, пальчиковый, баночный, театр картинок, перчаточный, кукольный и др.).
Воспитывать навыки театральной культуры, приобщать к театральному искусству через просмотр
театральных постановок, видеоматериалов. Рассказывать детям о театре, театральных профессиях. Учить постигать
художественные образы, созданные средствами театральной выразительности (свет, грим, музыка, слово,
хореография, декорации и др.).

39

Дидактические игры. Организовывать музыкально-дидактические игры на развитие музыкальной памяти
(узнай песню, музыкальные загадки, рассказ музыкального инструмента)

40

2.4. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с
семьями воспитанников
Для успешной реализации Программы должны быть обеспечены
поддержка родителей в воспитании детей и укреплении их здоровья,
вовлечение семей в образовательную деятельность.
При планировании работы с семьями воспитанников учитывается
социальный статус родителей, уровень материального состояния,
образование, социальное положение.
Основные направления работы с семьѐй
Важнейшим условием необходимым для создания социальной
ситуации развития детей является взаимодействие с родителями по вопросам
образования ребѐнка, непосредственного вовлечения их в образовательную
деятельность.
Цель взаимодействия детского сада с семьѐй: создание в детском
саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых
отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие
личности ребѐнка, компетентности его родителей, заключающейся в
способности разрешать разные типы социально-педагогических ситуаций,
связанных с воспитанием ребѐнка.
Взаимодействие с семьѐй должно быть построено на основе гуманноличностного подхода, согласно которому признаѐтся право родителей на
уважение, понимание, участие в жизни детского сада.
Задачи взаимодействия детского сада с семьѐй:

Изучение отношения педагогов и родителей к различным
вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации
разнообразной деятельности в детском саду и семье;

Знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания
детей дошкольного возраста в детском саду и семье, раскрывающим
средства, формы и методы развития интегративных качеств ребѐнка, а также
знакомство с трудностями, возникающими в семейном и общественном
воспитании дошкольников;

Информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и
обучения детей на разных возрастных этапах их развития и о возможностях
детского сада и семьи в решении данных задач;

Создание в детском саду условий для разнообразного по
содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию
конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми,
возникновению чувства единения, радости, гордости за полученные
результаты;

Привлечение семей воспитанников к участию в совместных с
педагогами мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);
41

Поощрение родителей за внимательное отношений к
разнообразным стремлениям и потребностям ребѐнка и создание
необходимых условий для их удовлетворения в семье.
В дошкольном учреждении созданы условия:

для предоставления информации о Программе семье и всем
заинтересованным лицам, вовлечѐнным в образовательную деятельность, а
также широкой общественности;

для взрослых по поиску, использованию материалов,
обеспечивающих реализацию Программы, в том числе в информационной
среде;

для обсуждения с родителями детей вопросов, связанных с
реализацией Программы.
 Работа с родителями планируется по перспективно-календарному
плану (Приложение № 3). При планировании используется программа «От
рождения до школы»















Формы взаимодействия с семьями воспитанников
Совместная
организация
выставок
произведений
искусства
(декоративно-прикладного) с целью обогащения художественно эстетических представлений детей.
Организация и проведение конкурсов и выставок детского
творчества.
Анкетирование родителей с целью изучения их представлений об
эстетическом воспитании детей.
Организация
тематических
консультаций,
папок-передвижек,
раскладушек по разным направлениям художественно-эстетического
воспитания ребѐнка («Как познакомить детей с произведениями
художественной литературы», «Как создать дома условия для развития
художественных
особенностей
детей»,
«Развитие
личности
дошкольника средствами искусства» и др.).
Организация мероприятий, направленных на распространение
семейного опыта художественно-эстетического воспитания ребѐнка
Проведение праздников, досугов, литературных и музыкальных
вечеров с привлечением родителей.
Приобщение к театрализованному и музыкальному искусству через
аудио - и видеотеку. Регулирование тематического подбора для
детского восприятия.
Семинары-практикумы
для
родителей
по
художественно
- эстетическому воспитанию дошкольников.
Организация выставок детских работ и совместных тематических
выставок детей и родителей.
Сотрудничество с культурными учреждениями города с целью
оказания консультативной помощи родителям.
Организация тренингов с родителями по обсуждению впечатлений
42

после посещений культурных центров города.
 Создание семейных клубов по интересам.
 Организация совместных посиделок.
 «Поэтическая гостиная». Чтение стихов детьми и родителями.
III. Организационный раздел
3.1. Материально-техническое обеспечение Программы
Материально-техническое обеспечение Программы:

Соответствие Сан Пин Н 2.4.1.3049-13 «Санитарноэпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации
режима работы дошкольных образовательных организаций»;

Соответствие правилам пожарной безопасности;

Средства обучения и воспитания в соответствии с возрастом и
индивидуальными особенностями развития детей;

Оснащенность
помещений
развивающей
предметнопространственной средой;

Учебно-методический комплект, оборудование, оснащение.
Для успешной реализации Программы используются: групповые
помещения, музыкальный зал, кабинет заведующего, методический кабинет,
кабинет учителя-логопеда, медицинский кабинет,
На прогулках максимально используется территория ДОУ: площадка
для прогулок, физкультурная площадка, экологическая площадка для бесед
и творчества детей, участки для наблюдений, экспериментальной
деятельности и трудовых действий детей (огород, клумбы, зелѐная зона).
В МКДОУ имеется следующая техника:










мультимедийные проекторы;
экраны для проекционного оборудования;
стационарные компьютеры;
ноутбуки;
принтеры струйные цветные формата А-4;
копировальный аппарат;
музыкальные центры;
видеокамеры;
сканеры.

43

Предметно-развивающая среда в МКДОУ
Музыкаль
но-спортивный
зал

Непосредс
твенно образовательная
деятельность

Утренняя
гимнастика

Досуговые
мероприятия,

Праздники

Театрализо
ванные представления

Родительск
ие собрания и прочие
мероприятия
для
родителей


«Центр
развития»
группах


Развитие
в творческих
способностей
в
самостоятельноритмической
«Музыкальный
деятельности
уголок

Центр
развития
в
группах
«Театраль
ный уголок»

Телевизор,
музыкальный
центр, приставка DVD, переносная
мультимедийная
установка,
видеомагнитофон

Пианино

Детские
музыкальные
инструменты

Различные
виды
театра,
ширмы

Спортивное
оборудование
для прыжков, метания, лазания, равновесия

Модули

Тренажеры

Нетрадиционное
физкультурное оборудование

Шкаф для пособий, игрушек,
атрибутов

Детские
музыкальные
инструменты

Портреты
композиторов
(старший возраст)

Магнитофон

Набор аудиозаписей

Музыкальные
игрушки
(озвученные, не озвученные)

Игрушки- самоделки

Музыкально- дидактические
игры

Музыкально- дидактические
пособия

Ширмы

Элементы костюмов

Различные виды театров (в
соответствии с возрастом)

Предметы декорации



Развитие
творческих
способностей ребенка,
стремление
проявить
себя
в
играхдраматизациях
Основы музыкального
Игрушки- музыкальные инструменты (бубен,
развития. Обогащение колокольчик, погремушки, маракасы,
барабан,
слуховых
ориентировочных деревянные
ложки,
шуршащие
султанчики).
реакций
Музыкальные игрушки- забавы (неваляшки, молоточки,
звучаниями различных озвученные образные игрушки).
Атрибуты для
инструментов.в 1 младшей музыкально-ритмических движений (платочки, цветные
ленты,
цветы,
кокошники
и
др.).
группе
Магнитофон и фонотека с записями детской
классической и народной музыки, детских песен.
Игрушки, в которых используются разные принципы
44

извлечения звука.
Развитие
основ
Ширма большая театральная, Куклы театральные
театрализованной
разных видов, шапочки-маски сказочных персонажей;
деятельности в 1 младшей перчаточные куклы, плоскостные фигурки животных,
группе
людей для фланелеграфа. Настольный, пальчиковый и
др. театры.
Для ряженья: зеркало, сундучок для нарядов;
сарафаны, юбки, кокошники, бусы, шляпки, косынки,
банты, кепки, фуражки, жилетки, рубахи, кушаки.

детей

3.2. Организация режима пребывания, обучения и воспитания

(из примерной программы и СанПиН)
Ведущим фактором укрепления здоровья является выполнение режима
дня. Физиологически правильно построенный режим имеет важнейшее
значение для предупреждения утомления и охраны нервной системы детей;
создаѐт предпосылки для нормального протекания всех жизненно-значимых
процессов в организме.
Режим
дня
в
группе
соответствует
возрастным
психофизиологическим особенностям ребѐнка, представляет собой
оптимальное сочетание режимов бодрствования и сна в течение дня при
реализации принципа рационального чередования различных видов
деятельности и активного отдыха.
Основные
физиологические
принципы
построения
режима
дня
соблюдаются в рамках медико-педагогических требований,
определяющих регламентацию умственных и физических нагрузок,
своевременный отдых, сон, пребывание детей на воздухе, регулярный приѐм
пищи, достаточный объѐм двигательной активности.
В построении ежедневной организации жизни и деятельности детей
учитываются возрастные и индивидуальные особенностей дошкольников и
социальный заказ родителей (законных представителей), предусматриваются
личностно-ориентированные подходы к организации всех видов детской
деятельности.
Режим дня составлен с расчетом на 10-часовое (7.30-17.30) пребывание
ребенка в детском саду при пятидневной рабочей неделе.
В
отличие
от
зимнего
в
летний
оздоровительный
период увеличивается время пребывания детей на прогулке. Приѐм детей
осуществляется на улице, там же проводится утренняя зарядка, после
завтрака и до обеда дети находятся на улице. Летне-оздоровительные
мероприятия проводятся там же. Вторая прогулка организована после
полдника и до ухода детей домой. Во время прогулки с детьми проводятся
игры и физические упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки
перед возвращением детей в помещение ДОУ.
45

Дневному сну в режиме дня отводится 2 часа в холодный период, 2
часа 15 минут – в тѐплый период.
Непрерывная образовательная деятельность
Музыкальные занятия проводятся во всех возрастных группах 2 раза в
неделю.
Продолжительность занятий: 2 младшая - 15минут, средняя группа –
20 минут, старшая группа – 25 минут, подготовительная группа – 30 минут.
Во второй половине дня проводятся развлечения.
Реализация задач по музыкальному воспитанию предполагается через
основные
формы
музыкальной
организованной
образовательной
деятельности с учетом учебного плана:

46

Форма
музыкальной
деятельности

группа

группа
группа

1

младшая

Непрерывная
деятельность
направленности
Продолжительн
ость
10 мин

образовательная
эстетической
во

Праздники развлечения

Количест

В
неделю
2

год

Досуги
В
Продолжите
льность
10-15 минут

2
2 младшая

15 мин

2

Средняя

20 мин

2

Старшая

25 мин

2

Подготовител
ьная группа

30 мин

15-20 минут
2
2
2

2
2

47

Утренники
ество

Колич
В

неделю год
1
1

Продолжите
льность
В
15-20 минут

ество

Колич
В

неделю
20-25 минут

20-25 минут

1

25-30 минут

25-30 минут

1

30-35 минут

30-35 минут

1

35-40 минут

В
год

Музыкальная непрерывная образовательная деятельность состоит из
трех частей.
Вводная часть.
Музыкально-ритмические упражнения. Цель: настроить ребенка на
занятие и развивать навыки основных и танцевальных движений, которые
будут использованы в плясках, танцах, хороводах.
Основная часть.
Слушание музыки. Цель: приучать ребенка вслушиваться в звучание
мелодии и аккомпанемента, создающих художественно-музыкальный образ,
эмоционально на них реагировать.
Подпевание и пение. Цель: развивать вокальные задатки ребенка, учить
чисто интонировать мелодию, петь без напряжения в голосе, а также
начинать и заканчивать пение вместе с воспитателем.
В основную часть занятий включаются и музыкально-дидактические
игры, направленные на знакомство с детскими музыкальными инструментами, развитие памяти и воображения, музыкально-сенсорных способностей.
Заключительная часть.
Игра или пляска.
Образовательная деятельность при проведении режимных
моментов
Художественно эстетическое развитие: использование музыки в
повседневной жизни детей, в игре, в досуговой деятельности, на прогулке, в
изобразительной деятельности, при проведении утренней гимнастики,
привлечение внимания детей к разнообразным звукам в окружающем мире, к
оформлению помещения, привлекательности оборудования, красоте и
чистоте окружающих помещений, предметов, игрушек.
Самостоятельная деятельность детей
Художественно
эстетическое
развитие:
создание
условий
для самостоятельной продуктивной и художественной деятельности
детей: рисование, лепка, конструирование, рассматривание репродукций
картин, иллюстраций, музицирование (пение, танцы, игра на детских
музыкальных инструментах), слушание музыки.
Реализация целей и задач направления «Музыкальное развитие»
осуществляется в процессе разнообразных видов детской деятельности
(формах активности детей), таких как:

игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и
другие виды игры;

коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и
сверстниками);

познавательно-исследовательская
(исследования
объектов
окружающего мира и экспериментирования с ними);

восприятие художественной литературы и фольклора;
48

музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных
произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских
музыкальных инструментах);

двигательная (овладение основными движениями).


3.3.
Особенности
традиционных
событий,
праздников,
мероприятий
Культурно-досуговые мероприятия - неотъемлемая часть деятельности
ДОУ. Организация праздников, развлечений, традиций способствует
повышению эффективности воспитательно-образовательного процесса,
создает комфортные условия для формирования личности каждого
ребенка. Праздничные мероприятия - одна из наиболее эффективных форм
педагогического воздействия на подрастающее поколение. В дошкольном
возрасте формируются предпосылки гражданских качеств, представления о
человеке, обществе, культуре. Очень важно привить в этом возрасте чувство
любви и привязанности к природным и культурным ценностям родного
края, так как именно на этой основе воспитывается патриотизм.
Цель:
развитие
духовно-нравственной
культуры
ребенка,
формирование ценностных идеалов, гуманных чувств, нравственных
отношений к окружающему миру и сверстникам.
В детском саду в воспитательно-образовательном процессе
используются разнообразные традиционные мероприятия, праздники,
события

49

Дата

Тема развлечений
День знаний

Цели

Воспитание уважения, любви к русскому языку, литературе.
Закрепление умения выражать в продуктивной деятельности свои знания и
впечатления. Активизация творческих возможностей детей и проявления их в
разных видах творческой деятельности.
«До свиданья лето,
Вызывать у детей радость от возвращения в детский сад. Продолжать
сен здравствуй, детский знакомство с детским садом как ближайшим социальным окружением ребѐнка:
тября
сад»
профессии сотрудников детского сада, предметное окружение, правила
поведения в детском саду, взаимоотношения со сверстниками.
окт «Осенины»
Обобщить, закрепить и расширить знания детей об осени, осенних явлениях.
ябрь
Учить правильно называть и различать овощи, фрукты. Развивать связную речь
детей. Воспитывать уважение к труду взрослых
октябрь
МузыкальноОбобщить, закрепить и расширить знания детей об осени, осенних
валеологический
явлениях. Побуждать к исполнению знакомых и любимых произведений
досуг
(песни, танцы); продолжать закреплять умение детей чувствовать ритм в
музыке и тексте. Воспитывать стремление детей к здоровому образу жизни.
Формировать чувства ответственности за укрепление своего здоровья.
ноя
«День
Расширять представления детей о родной стране, о государственных
бря
народного единства» праздниках. Углублять и уточнять представления о Родине – России.
Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России. Воспитывать любовь и
гордость за свою Родину.
ноя
«День матери»
Расширять гендерные представления. Воспитывать бережное и чуткое
бря
отношение к самым близким людям, потребность радовать близких добрыми
делами.
Продолжать
развивать
музыкальные
способности
детей:
эмоциональную отзывчивость, слуховое внимание, музыкальную память.
4
«Новый год»
Создать условия для развития творческих способностей у дошкольников
неделя
через активную деятельность при подготовке к новогоднему празднику.
декабря
Закреплять умения петь несложные песни в удобном диапазоне индивидуально
и коллективно; выразительно и ритмично двигаться в соответствии с
характером музыки. Развивать творческие способности. Воспитывать
ответственность, дружелюбность в детском коллективе;
1
сентября

50

Возраст
Средний
–
старший дошкольный
(дети от 4 до 7 лет)
Младший
возраст (дети от 3 до
4 лет)
Ранний
–
средний (дети от 2 до
5 лет)
Старший
дошкольный (дети от
5 до 7 лет)
Старший
дошкольный (дети от
5 до 7 лет)
Старший
дошкольный (дети от
5 до 7 лет)
Ранний
–
старший дошкольный
(дети от 2 до 7 лет)

«Пришла
Расширять представление детей о традициях и обычаях русского народа,
коляда - отворяй учить использовать полученные знания и навыки в жизни. Учить
ворота»
инсценировать народные песни. Воспитывать у детей желание познавать
культуру своего народа (через сказки, пословицы, поговорки, песни, танцы,
игры, обряды).
Фе
«Масленица»
Знакомить детей с традициями русского народа. Приобщать детей к
враль
русским народным праздникам. Продолжать учить уметь народные песни,
хороводы. Развивать двигательные навыки и умения. Воспитывать любовь к
народному творчеству, к народным играм и песням.
1
«Праздник 8
Продолжать учить петь без напряжения; побуждать к исполнению
неделя
марта»
знакомых и любимых произведений (песни, танцы); Развивать певческие и
марта
ритмические навыки, выразительность речи. Воспитывать нравственные
качества – любви, доброты, отзывчивости, желание доставлять радость близким
и друзьям.
апр
«День смеха»
Продолжать
развивать
музыкальные
способности
детей:
еля
эмоциональную отзывчивость, слуховое внимание, музыкальную память.
Продолжать учить петь без напряжения; побуждать к исполнению знакомых и
любимых произведений. Продолжать закреплять умение детей чувствовать
ритм в музыке и тексте. Воспитывать уважение друг к другу.
ап
«День
Развивать музыкальные и творческие способности дошкольников в
реля
здоровья»
различных видах музыкальной деятельности, используя здоровьесберегающие
технологии. Воспитывать стремление детей к здоровому образу жизни.
Формировать чувства ответственности за укрепление своего здоровья.
1
«День
Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине. Расширять
неделя
Победы»
знания о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей стране в войне.
мая
Спортивномузыкальный досуг
Ма
«До свиданья, Воспитание уважения, любви к детскому саду, школе, закрепление умения
й
детский сад»
выражать в продуктивной деятельности свои знания и впечатления,
активизация творческих возможностей детей и проявления их в разных видах
творческой деятельности
варь

Ян

51

Ранний
–
старший дошкольный
(дети от 2 до 7 лет)
Ранний
–
старший дошкольный
(дети от 2 до 7 лет)
Младший
–
старший дошкольный
(дети от 3 до 7 лет)
Ранний
–
старший дошкольный
(дети от 2 до 7 лет)
Ранний
–
старший дошкольный
(дети от 2 до 7 лет)
Старший
дошкольный (дети в
возрасте 5 – 7 лет)
Старший
дошкольный (дети в
возрасте 5 – 7)

3.4. Материально – технические условия реализации программы
Психолого-педагогическая
работа
по
освоению
детьми
образовательной
направление

области

Музыкальное

Художественно-эстетическое
развитие

обеспечивается

развитие,

использованием

следующих программ, технологий и методических пособий:
Художественно-эстетическое развитие
1.
Комплексная
программа

«От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.
Комаровой, М.А. Васильевой

2.
Парциальная
программа

Программа «Музыкальные шедевры» О.П. Радынова. – М.:
Гном-Пресс, 1999, Программа «Ладушки» и. Коплунова

3.
Технологии
методические
пособия

Арсенина Е.Н. Музыкальные занятия по программе « От
и рождения до школы». Первая младшая группа. - Волгоград: Учитель,
2014
Арсенина Е.Н Музыкальные занятия по программе « От
рождения до школы». Вторая младшая группа. - Волгоград: Учитель,
2014
Арсенина Е.Н. Музыкальные занятия по программе « От
рождения до школы». Средняя группа.. - Волгоград: Учитель, 2014
Арсенина Е.Н Музыкальные занятия по программе « От
рождения до школы».. Старшая группа. - Волгоград: Учитель, 2014
Арсенина Е.Н Музыкальные занятия по программе « От
рождения до школы». Подготовительная к школе группа.. Волгоград: Учитель, 2014
Радынова О.П. Музыкальные шедевры: Сказка в музыке.
Музыкальные инструменты. – М.: ТЦ Сфера, 2010
Радынова О.П. Музыкальные шедевры: Музыка о животных и
птицах. – М.: ТЦ Сфера, 2010
Радынова О.П. Музыкальные шедевры: Песня, танец, марш. –
М.: ТЦ Сфера, 2010
Радынова О.П. Музыкальные шедевры:Настроение в музыке. –
М.: ТЦ Сфера, 2010
Тонкова
Э.А.
Планирование
работы
музыкального
руководителя детского сада с воспитателями и родителями. – М.:
Центр дополнительного образования «Восхождение», 2010
Тонкова Э.А. Перспективное планирование воспитательнообразовательной работы в ДОУ. Музыкальное воспитание. – М.:
Центр дополнительного образования «Восхождение», 2010
Народные праздники в детском саду. М.Б. Зацепина. М.:
Мозаика-Синтез,2005
Т.В Антонова. Праздники и развлечения в детском саду. – М.:
52

Мозаика-Синтез, 2008
Зацепина М.Б., Антонова Т.В. Народные праздники в детском
саду. Методическое пособие для педагогов и музыкальных
руководителей./ под ред. Т.С. Комаровой. – М.: Мозаика-Синтез,
2008
Антипина Е.А.. Кукольный театр в детском саду. – М.: ТЦ
Сфера, 2010
Никитина Е.А. Праздник 8 марта в детском саду. Сценарии с
нотным приложением. – М.: ТЦ Сфера, 2010
Антипина Е.А. Весенние праздники в детском саду. Сценарии
с нотным приложением. – М.: ТЦ Сфера, 2010
Н.Ф. Сорокина. Сценарии театральных кукольных занятий.
Календарное планирование: Пособие для воспитателей, педагогов
дополнительного образования и музыкальных руководителей
детских садов. – М.: АРКТИ, 2007
Весну привечаем, весело встречаем: сценарии утренников и
развлечений для дошкольников./ авт.-сост. О.П. Власенко, Г.П.
Попова. – Волгоград: Учитель, 2007
М.Ю. Картушина. День Победы: Сценарии праздников для
ДОУ и начальной школы. – М.: ТЦ Сфера, 2005
М.Ю. Картушина. Забавы для малышей: Театрализованные
развлечения для детей 2-3 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2005
М.Ю Картушина. Праздники в детском саду. Старший
дошкольный возраст. – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2011
М.Ю Картушина. Праздники в детском саду. Младший
дошкольный возраст. – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2011
З.Я. Роот. Осенние праздники в детском саду. Сценарии с
нотным приложением. – М.: ТЦ Сфера, 2008
Никитина Е.А. Осенние праздники в детском саду. Сценарии с
нотным приложением. – М.: ТЦ Сфера, 2010
Зарецкая Н.В. Танцы для детей среднего дошкольного
возраста: пособие для практических работников ДОУ. – М.: Айриспресс, 2008
Г. Вихарева. Играем с малышами. Логоритмические игры для
детей младшего дошкольного возраста. – СПб.: Композитор, 2007
Э.П. Костина «Музыкально-дидактические игры», Ростов на
Дону, «Феникс»,2010
Ж.Е. Фирилѐва «Танцы и игры под музыку для детей
дошкольного возраста», «Планета музыки», 2016
О.В. Шубина «Музыкальное развитие детей на основе
народной культуры, старшая группа», Волгоград, «Учитель», 2016
Е.А. Судакова Альбом П.И. Чайковского «Времена года» С.Петербург, «Детство пресс», 2015
Е.А. Дубровская «Знакомимся с музыкой»,М., «Вентанаграф», 2015
Е.А. Судакова «Сказка в музыке», С.-Петербург, «Детство
пресс», 2015
И.П. Равчеева «Диагностика развития музыкальности
дошкольника. Волгоград, «Учитель», 2012
Е. Гомонова
Секреты музыкального воспитания
дошкольников. Музыкальный сборник
53

Н.
Кшенникова Музыкально-дидактические
игры
образовательной деятельности старших дошкольников ФГОС ДО

шт.
шт.

р
.
р.
.

54

р

в

Приложение 1
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
1 младшая группа
№

Тема

1

Детский сад

Количество
часов
2

2

Осень

6

3

Я в мире человек

4

4

Мой дом

6

5
6

2
12

7

Мониторинг
Новогодний
праздник
Зима

8

Мамин день

10

Февраль, март, 1
неделя

9

Народная игрушка

4

10

Мониторинг

2

Март, 2, 3
неделя
Март, 4 неделя

11

Весна

8

Апрель

6

сроки

Содержание НОД

Источник

Сентябрь, 1
неделя

Е. Тиличеева «Лошадка», «Гуси». «Дождик»
р.н.прибаутки

сентябрь, 2, 3, 4
неделя
октябрь,1, 2
неделя
Октябрь,, 3,4
неделя ноябрь, 1
неделя
Ноябрь, 2 неделя
Ноябрь, 3, 4
неделя, декабрь
Январь

«Дождик», «Где ты, зайка?», М. Раухвергер
«Корова». «Воробушки»
Е Тиличеева «Вот как мы умеем» «Мы умеем
чисто мыться»
А. Александров «Кошка» «Колыбельная
Мишке»

Е. Макшанцева «Игры
и забавы»
Хрестоматия для 1
мл.г.
Хрестоматия для 1
мл.г.
Хрестоматия для 1
мл.г.
Хрестоматия для 1
мл.г.

А. Филиппенко «К деткам елочка пришла».
танец со снежками е. Тиличеева «Елочка»
П. Чайковский «Зима». «Зимнее утро» В.
Карасѐва «Зима»
«Ладушки» р.н.п., А. «Филиппенко «Цыплята»,
Танец с цветами и. Арсеев «Кто нас крепко
любит», Е Тиличеева «Танец с платочками»
«Идет коза рогатая» р.н.потешка «Из-под дуба»
р.н. пляска, «Зайка» р.н.п.
«Полянка» р.н.м., Г. Фрид «Птички»,
«Микита» бел.н.п.

52

Хрестоматия для 1
мл.г., интернет ресурс
Чайковский «Детский
альбом»
Хрестоматия для 1
мл.г.
Хрестоматия для 1
мл.г.
Хрестоматия для 1
мл.г.
Хрестоматия для 1
мл.г.

12

Лето

8

Май

И. Арсеев «Погуляем», «Колокольчик»
Н. Александрова «Догонялки», «Ай-да»

Хрестоматия для 1
мл.г.

2 младшая группа
1

До свиданья, лето,
здравствуй,
детский сад

2

сентябрь, 1
неделя

2

Осень

6

сентябрь, 2-4
неделя

3

Я и моя семья

4

октябрь, 1,2
неделя

4

Мой дом, мой
город

6

5

Мониторинг

2

октябрь, 3,4
неделя, ноябрь, 1
неделя
ноябрь, 2 неделя

М. Раухвергер «Пальчики-ручки», Т.
Попатенко «Машина», П. Чайковский «Игра в
лошадки» М. Метлов «Поезд»
«Петушок», Ладушки», «Зайчик» р.н.п.

6

Новогодний
праздник

12

7

Зима

6

ноябрь,
3,4неделя,
декабрь
январь

8

День защитника
Отечества
8 марта

6

М. Красев «Елочка» М. Кочурбина «Мишка с
куклой пляшут полечку», Танец Петрушек,
танец бусинок
В. Карасева «Зима», М. Иорданский «Голубые
санки»
«Молодой солдат». Магиденко «Самолеты»

9

4

Февраль, 1-3
неделя
Февраль,4
неделя, март, 1
неделя

Т. Попатенко «Листопад», В. Кишко «Осень»,
М. Раухвергер «Солнышко и дождик» Е
Тиличеева «Птички летают», «Д. Кабалевский
«Плакса, Злюка, Резвушка»
Н. Александрова «Осень», Б. Можжевелов
«Огородная –хороводная» С. Майкапар
«Осенью»
Р. Шуман «Солдатский марш», М. Раухвергер
«Ласковая песенка». «Ходит Ваня». «Кто у нас
хороший»

Е. Тиличеева «Маме в день 8 марта» Т.
Попатенко «Маме песенку пою» Т.
Вилькорейская «Греет солнышко теплее»

53

О.П. Радынова
«Музыкальные
шедевры»
Хрестоматия для 2
мл.г.
Хрестоматия для 2
мл.г. О.П.Радынова
«Музыкальные
шедевры»
П. Чайковский
«Детский альбом»
Хрестоматия для 2
мл.г.
Музыка и движение 34г
Хрестоматия для 2
мл.г.
Хрестоматия для 2
мл.г.
Хрестоматия для 1
мл.г.

10

11

Знакомство
с народной
культурой и
традициями
Весна

6

март

«Пойду ль я, выйду ль я»., «По улице мостовой
р н м «Ай ты, дудочка-дуда», муз. М. Красева..

6

апрель, 1-3
неделя

«Веселые ножки», рус. нар. мелодия, обраб. В.
Агафонникова; «Волшебные платочки», рус.
нар. мелодия, обраб. Р. Рустамова. «Цыплята»,
муз. А. Филиппенко

Музыка и движение
3-4г
Музыка и движение
3-4г
Хрестоматия 1 мл г

«Веселый музыкант», муз. А. Филиппенко, сл.
Т. Волгиной
12

Мониторинг

2

апрель, 4 неделя

13

Лето

8

май

. Песенное творчество «Бай-бай, бай-бай», «Люлю, бай», рус. нар. колыбельные; «Человек
идет», муз. М. Лазарева, сл. Л. Дымовой; «Как
тебя зовут?», «Cпой колыбельную», «Ах ты,
котенька-коток», рус. нар.
«Игра с лошадкой», муз. И. Кишко, «Кто хочет
побегать?», лит. нар. Мелодия бег с хлопками
под музыку Р. Шумана (игра в жмурки,
Филиппенко «Веселый музыкант»

Интернет ресурс

«Музыка и
движение»3-4г

Средняя группа
1

День знаний

2

2

Осень

6

сентябрь, 1
неделя
сентябрь

Гречанинов «Колыбельная»
А. Филиппенко «Танец осенних листочков»,
Ю. Чичков «Осень» «Кисонька-мурысонька»,

54

Музыкальное
воспитание
Хрестоматия ср. г.

рус. нар. песни
«Где был, Иванушка», рус. нар. песня; «Гуси»,
рус. нар. песня; «Пастушок», муз. Н.
Преображенской, сл. народные.
«Осень», муз. И. Кишко, сл. Т. Волгиной;
«Осенью», рус. нар. мелодия, обраб. И. Кишко,
сл. И. Плакиды

3

Я в мире человек

6

октябрь, 13неделя

«Жук» Н. Потоловского, «Две тетери»
р.н.потешка
«Путаница», песня-шутка; муз. Е. Тиличеевой
«Веселые мячики» (подпрыгивание и бег), муз.
М. Сатулиной

«Музыкальный
букварь»
«Музыка и
движение» 3-4г

«Барабанщик», муз. М. Красева;
«Покажи ладошки», лат. нар. мелодия «Танец с
ложками» под рус. нар. мелодию; «Танец с
платочками», рус. нар. мелодия;
«Приглашение», укр. нар. мелодия, обраб. Г.
Теплицкого;
4

Мой город, моя
страна

4

октябрь, 4
«Паровоз», муз. З. Компанейца, сл. О.
неделя, ноябрь, Высотской
1 неделя
«Если добрый ты», муз. Б. Савельева, сл. М.
Пляцковского

55

Хрестоматия ср.г.
интернет ресурс

«Марш», муз. С. Прокофьева
«Марш», муз. Л. Шульгина,
5

Мониторинг

2

6

Новогодний
праздник

12

«Веселая прогулка», муз. П. Чайковского
ноябрь, 2
Г.Зингер «Что ты хочешь, кошечка?»
неделя
ноябрь, 3-4
«Вальс снежных хлопьев» из балета
неделя, декабрь «Щелкунчик», муз. П. Чайковского;
«Снежинки», муз. О. Берта, обраб. Н. Метлова,
сл. В. Антоновой; «Санки», муз. М. Красева,
сл. О. Высотской; «Зима прошла», муз. Н.
Метлова, сл. М. Клоковой; «Здравствуй, дед
Мороз»

7
8
9

Зима
День защитника
Отечества
8 марта

6
6
4

январь
февраль, 1-3
неделя
Февраль 4
неделя, март, 1
неделя

«Снежинки», муз. О. Берта, обраб. Н. Метлова; «Пляска Петрушек», муз. А. Серова из
оперы «Рогнеда» (отрывок); «Танец зайчат» из
«Польки» И. Штрауса; «Снежинки», муз. Т.
Ломовой; «Бусинки» из «Галопа» И.
Иорданский «Голубые санки»
А. Филиппенко «Бравые солдаты»
«Танец с ложками» под рус. нар. мелодию;
«Танец с платочками», рус. нар. мелодия;
«Приглашение», укр. нар. мелодия, обраб. Г.
Теплицкого;

Бекина «Учите детей
петь»
Хрестоматия
«Музыка и
движение»3-4г

Хрестоматия
«Учите детей петь»
Музыка и движение
3-4г

; «Подарок маме», муз. А. Филиппенко,
10

Знакомство с

4

март, 2-3

«Кисонька-мурысонька», рус. нар. песни;
56

Хрестоматия

народной культурой
и традициями
11

Мониторинг

неделя

2

март, 4 неделя

заклички: «Ой, кулики! Весна поет!» и
«Жаворонушки, прилетите!»; «Где был,
Иванушка», рус. нар. песня; «Гуси», рус. нар.
песня;
«Птенчики», муз. Е. Тиличеевой, сл. М.
Долинова
«Кукушечка», рус. нар. песня, обраб. И.
Арсеева

12

Весна

6

апрель, 1-3
неделя

13

День победы

4

апрель, 4
неделя, май, 1
неделя

«Воробей», муз. В. Герчик, сл. А. Чельцова;
«Веснянка», укр. нар. песня; «Дождик», муз.
М. Красева, сл. Н. Френкель; «Зайчик», муз. М.
Старокадомского, сл. М. Клоковой;
«Лошадка», муз. Т. Ломовой, сл. М. Ивенсен;
«Паровоз», муз. З. Компанейца, сл. О.
Высотской.
Филиппенко «Бравые солдаты». Д. Тухманов
«День Победы» «Марш», муз. Е. Тиличеевой;
; «Всадники», муз. В. Витлина

Хрестоматия, Н.
Ветлугина
«Музыкальный
букварь»

Хрестоматия

С.И. Бекина«Учите
детей петь» интернет
ресурс «Музыка и
движение»5 лет

«Барабанщики», муз. Д. Кабалевского и С.
Левидова
14

Лето

6

май

«Пружинки» под рус. нар. мелодию; ходьба
под «Марш», муз. И. Беркович; «Веселые
мячики» (подпрыгивание и бег), муз. М.
Сатулиной; «Качание рук с лентами», польск.
нар. мелодия, обраб. Л. Вишкарева; прыжки

57

Музыка и движение
3-4 г

под англ. нар. мелодию «Полли»; легкий бег
под латв. «Польку», муз. А. Жилинского;
«Упражнения с цветами» под муз. «Вальса» А.
Жилина; «Жуки», венг. нар. мелодия, обраб. Л.
Вишкарева.
«Сапожки скачут по дорожке», муз. А.
Филиппенко, сл. Т. Волгиной;
«Песенка про кузнечика», муз. В. Шаинского,
сл. Н. Носова

Старшая группа
1

Осень

8

сентябрь

«Марш», муз. Д. Шостаковича;
«Колыбельная», «Парень с гармошкой», муз.
Г. Свиридова; «Листопад», муз. Т. Попатенко,
сл. Е. Авдиенко; «Марш» из оперы «Любовь к
трем апельсинам», муз. С. Прокофьева;
«Осенняя песня» (из цикла «Времена года» П.
Чайковского Песни. «Журавли», муз. А.
Лившица, сл. М. Познанской; «К нам гости
пришли», муз. Ан. Александрова, сл. М.
Ивенсен; одная», м«Огородная-хо- ров уз. Б.
Можжевелова,

58

2

Я вырасту здоровым

4

октябрь, 1-2
неделя

«Шаг и бег», муз. Н. Надененко; «Плавные
руки», муз. Р. Глиэра («Вальс», фрагмент);
«Кто лучше скачет», муз. Т. Ломовой;
«Упражнения с мячами», муз. Т. Ломовой;
«Вальс», муз. Ф. Бургмюллера. Этюды.

3

День народного
единства

6

4

Мониторинг

2

ноябрь, 3
неделя

5

Новогодний
праздник

12

ноябрь,3-4
неделя, декабрь

Зима
День защитника
Отечества

6
6

6
7

октябрь, 3-4
«Русская пляска», рус. нар. мелодия («Во саду
неделя, ноябрь, ли, в огороде»);
1 неделя
«Приглашение», рус. нар. мелодия «Лен»,
обраб. М. Раухвергера;

январь
февраль, 1-3
неделя

«Со вьюном я хожу», «А я по лугу»,
«Земелюшка-чернозем», рус. нар. песни, обр.
В. Агафонникова; «Ай да березка», муз. Т.
Попатенко, сл. Ж. Агаджановой;
«Как на тоненький ледок»,
«Танец бусинок», муз. Т. Ломовой; «Пляска
Петрушек», хорват. нар. мелодия;
«Хлопушки», муз. Н. Кизельваттер; «Танец
Снегурочки и снежинок», муз. Р. Глиэра;
«Танец гномов», муз. Ф. Черчеля;
Новогодние хороводы
Зимняя песенка М. Красева
Ф. Филиппенко «Наша Родина сильна «Будь
ловким!», муз. Н. Ладухина

59

«Летчики на аэродроме», муз. М. Раухвергера
8

9

Международный
женский день

Народная культура и
традиции

4

4

февраль, 4
неделя, март, 1
неделя
март, 2-3
неделя

Упражнение с флажками
«Будь ловким!», муз. Н. Ладухина
«Летчики на аэродроме», муз. М. Раухвергера
«Мамочке любимой песенку поем»
потешки, дразнилки, считалки и другие рус.
нар. попевки. «Ворон», рус. нар. песня, обраб.
Е. Тиличеевой; «Андрей-воробей», рус. нар.
песня, обр. Ю. Слонова;
«Парень с гармошкой»

10
11

Мониторинг
Весна

2
4

март, 4 неделя
апрель, 1-2
неделя

12

День Победы

6

13

Лето

6

апрель, 3-4
неделя, май, 1
неделя
май

«Колыбельная», рус. нар. песня;
«Весенняя песенка», муз. А. Филиппенко, сл. Г
Бойко; «Тяв-тяв», муз. В. Герчик, сл. Ю.
Разумовского; «Птичий дом», муз. Ю.
Слонова, сл. О. Высотской; «Горошина», муз.
В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Гуси», муз. А.
Филиппенко, сл. Т. Волгиной.
Филиппенко «Наша родина сильна» Тухманов
День победы»
Шаинский «Белые кораблики» , М.
Парцхаладзе « Кто построил радугу?»

60

Подготовительная группа
1

День знаний

2

сентябрь, 1
неделя

В.Шаинский «Чему учат в школе Б. Савельев
«Если добрый ты

2

Осень

6

сентябрь

З. Роот «Осень» инсценировка «Ярмарка»

3

Мой город, моя
страна, моя планета

4

октябрь,1-2
неделя

4

День народного
единства

6

октябрь,3-4
неделя,
ноябрь,1
неделя
ноябрь, 2
неделя

Ю.Чичков «Здравствуй, Родина моя», Г.
Струве «Моя Россия» Туманян «Кадриль с
ложками» игра «Плетень»
В. Герчик «Хорошо у нас в саду» Гимн РФ
А.Филиппенко «Уральский хоровод»

5

2

6

Новогодний
праздник

12

ноябрь, 3-4
неделя, декабрь

7

Зима

6

январь

8

День защитника
Отечества

6

февраль, 2-3
неделя

9

Международный
женский день

4

февраль, 4
неделя, март, 1
неделя
март, 2-3
неделя

10

Народная культура и
традиции

4

Т.Попатенко «К нам приходит Новый год»,
Танец снежинок, Цыганский танец, танец
разбойников
Е.Тиличеева «Что нам нравится зимой?»
Танец «Тачанка» муз. К.Листова, р.н.п.
«Солдатушки», Г. Мовсесян «Мы армия
народа»
Танец с цветами, танец «Леди и джентльмены»
муз. С. Намина
Р.н.п «Ворон»

61

11

2

март, 4 неделя

12

Весна

4

апрель, 1-2
неделя

13

День Победы

6

14

До свиданья,
детский сад,
здравствуй, школа!

6

апрель,3-4
неделя, май,
1неделя
май

62

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)